Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

Целью стало запустить череду персональных образовательных событий ребят. Под образовательным событием понималось занятие в учебной группе, где каждым будет развернуто представлен свой познавательный интерес. Мы занимаемся с этим классом уже четыре года, я всячески стараюсь поддерживать доверительную атмосферу встреч и провожу индивидуальную работу с теми, кого как-то чем-то зацеплю, чтоб поддерживать «художественный туман». И тогда возникают наши путешествия в музеи, театры, на концерты, а то и просто выходы на улицу рядом, где обитают художественные образы, 3–4 раза в год всем классом и каждую неделю небольшими стайками (а то бывает и 3,2 и даже один человек в нашей компании). Способы вовлечения просты: переписка по электронной почте, телефонные СМС, мои рассказы на переменах, маленькие посиделки в подвальной комнате при школьном театре, разглядывание «художественных странностей» (это и фотографии необычных архитектурных деталей, и коллажи, созданные старшеклассниками, и музыкальные фрагменты, и т. д.), случайные встречи на улице. Но все же я понимала, что для такой значительной перестройки нашего взаимодействия нужна подготовка. Подготовка состояла из нескольких тактов.

Рисование ментальных карт «Кто я»

Я уверена, что, если у 2–3 человек класса возникает сильный интерес к чему-либо в МХК, то это заразит и других. Мы до этого много ходили на органные концерты и балетные спектакли, в оперу. Отражали впечатления через практические работы, в коллажах, в описании сюжета, в рассказах-пересказах, обсуждении по горячим следам. То новое, что появлялось в театрах и концертных залах, поселялось в общей атмосфере класса и висело морфогенным облаком. Одним из заданий подготовки можно считать рисование ментальной карты «я – кто это, что это…». Здесь важно, что в нашем пространстве происходит и закрепляется обращение на себя.

Прорисовка предметов интереса, в том числе МХК

Для ребят задача ставилась так: создать свое пространство в рамках нашего занятия и населить тем, чем хочет каждый, то есть своими собственными интересами. Вот, что они упоминали:

– предметы, изучаемые в школе, археологию, психологию, медицину,

– искусство – театр, музыка, рисунки, живопись, танцы, кино,

– литературу – стихи, проза,

– природу – попугайчики, рыбки, собаки, хомячки.

Реже встречались такие высказывания:

«Интересно узнавать новое о жизни, новое о людях, интересно, откуда и для чего я пришла на эту землю, что будет после смерти, как меняется человек»

«Нравится бывать в незнакомых местах города. Открывать новые станции метро»

«Интересно наблюдать за солнцем, узнать, есть ли НЛО».

При обсуждении того, что написали ребята, я попыталась их интересы приподнять над бытом, на более высокий уровень, и показала им их же, но как бы идеализируя. Их интересы были связаны с наполнением жизни, некоторые сумели даже сформулировать важные для себя вопросы. Приведу несколько таких примеров:

1. Как можно самовыражаться, не завися от общества?

2. Как жить в ритме танца?

3. Языки программирования – как перевести нашу жизнь в электронный вид?

4. Когда люди умирают, то где и как они рождаются заново?

5. Неизведанные способности нашего мозга. Есть ли связь с другими мирами?

Кто-то из ребят посчитал необходимым высказать свое отношение к разным проблемам, свои поиски и протесты:

«Мне нравится современное – рисунки и картинки 21 века, а не старое. Картины из музеев и галерей мне не интересны. Я считаю это скучным».

«Мне нравится смотреть на воду, подумать о чем-нибудь хорошем или просто помечтать»… И так далее.