Школьное образование в цифровой действительности

Обучающая трансформационная деятельность учащегося в условиях учения без границ — это формирование его как саморегулирующегося, рефлектирующего участника образовательных процессов, способного ставить цели, планировать и организовывать учебно-познавательную, исследовательскую деятельность. Уметь в сложившихся условиях оценивать утверждения, аргументы, принимаемые решения (собственные и других людей), управлять мыслительной деятельностью и процессами достижения понимания, осваивать наиболее эффективные стратегии и методы получения образования.

Учащемуся необходимо помочь сформировать персональный образовательный modus operandi (мышление, учение, самообразование). При этом надо помнить, что общеобразовательные цели не предопределены у каждого учащегося и имеют свои личностные особенности, так как деятельность учащегося всегда индивидуальна и полинаправлена в образовательном окружении, обусловлена предыдущим опытом и собственной учебной нацеленностью, уровнем развития образовательных компетенций.

Ожидания — социально-личностная позиция на то, как будет развиваться будущее при выстраивании предполагаемой деятельности, направленной на достижение желаемых результатов.

Опции — варианты различных ориентированных на действия стратегических решений, которые будут принимать лица, участвующие в определении организационно-учебной работы.

Организованная дорожная карта (или система внутренних ориентиров) сценарий поэтапного (пошагового), желательно оптимального, продвижения к поставленной цели, выстроенный во времени и пространстве с учетом реальных условий, средств, ресурсов и образовательных возможностей. Спонтанная дорожная карта присутствует всегда, но она может быть (по неопытности) неадекватной и препятствовать образовательной деятельности.

Организация межличностного взаимодополняющего онлайн (офлайн) — обучения в цифровых обстоятельствах предполагает:

• не ограничиваться только социально-культурной и образовательной коммуникацией ученик-учитель;

• выстраивание межличностных учебно-организационных отношений и поддержку активного (инициативного и мобильного) взаимодействия среди всех участников учебно-познавательных процессов в многоформатном и разнонаправленном цифровом образовательном пространстве;

• интенсивный обмен учебным опытом (идеями и приемами работы), мнениями, собственными образовательными позициями, подходами к познанию, взглядами и действиями по достижению поставленных целей в информационно-сетевых учебных взаимоотношениях;

• организацию эмоционально-психологического состояния в позитивном направлении, которое поддерживает образ действия участников в реальном и виртуальном мире;

• способствовать выработке разных моделей учебного поведения и повышению качества образовательной деятельности, на основе включения значимых для учащихся компонентов образования в цифровое (информационно-технологическое) пространство.

Основная задача социально-образовательной политики в 21 веке — это адаптировать возможности (преимущества) распределенного и разнонаправленного цифрового образования без границ (в любое время и в любом месте) к интересам и способностям учащихся к его осознанной трансформации себя и окружающей действительности, к их персональным (инициативным и мобильным) стилям освоения учебного материала и при этом учитывать личностные и профессиональные качества учителей.

Обеспечить полное, в том числе и сетевое, взаимодействие между разнообразными образовательными (научными и техническими) структурами, способствовать более широкому введению (использованию) мобильных информационных технологий и устройств, интернет инструментов, онлайн и офлайн ресурсов в разных обучающих (учебных, познавательных) контекстах открытого школьного обучения.

В соответствии с этим необходимо создавать требования к учебным процессам, выстраиванию диверсификационной образовательной деятельности, обеспечивающие включение в познавательные процессы распределенного образовательного пространства и совместное формирование (учителем и учащимися) общешкольного и персонального обучающего окружения.

Открытое мобильное образование (на основе цифрового взаимодействия) в рассматриваемой системе организационно-образовательных отношений понимаем, как полиаспектную и полинаправленную организацию интерактивной образовательной деятельности в период формирования или изменения взглядов, знаний (умений), компетенций учеников на основе информационного технологического обеспечения мобильными обучающими материалами и ресурсами познания, на принципах комплексного, модульного и персонального (самообразовательного) осуществления образования.