Школьное образование в цифровой действительности

Переменные параметры — перспективы и алгоритмы, которые характеризуют некоторые типы ценностей и смыслов, убеждений и установок, ожиданий. Эти переменные оцениваются имплицитно и эксплицитно, в общем контексте с объективными и субъективными факторами в учебной и проектной, исследовательской и опытно-экспериментальной работе.

Перспективы — ориентированные на будущее ценности и смыслы, убеждения и установки, ожидания (их взаимосвязи и взаимодействия) как индивидуальные, так и коллективные.

План действий в чрезвычайных (непредусмотренных) ситуациях — это набор предполагаемых (исполняемых) ответов на некоторые сигналы, которые могут (или не могут) появиться и быть обнаружены в будущем.

И его необходимо согласовать с учебно-познавательными вехами (процессуальными рубежами) — этапами освоения изучаемого материала, которые дают четкий сигнал о том, что произошло изменение, на основе которого можно быстро выполнить заранее запланированные действия и перейти на новый уровень.

Поведенческая теория обучения. Рассматривает обучение как изменение в поведении и рассматривает (объясняет) учебное поведение учащегося с точки зрения внешних воздействий, физических стимулов и реакций, а не с позиции того, что думает учащийся о своей учебе.

Повышение квалификации. Процесс, с помощью которого (обычно учителя) приобретают знания и компетенции, отношения и методы научения для выполнения вновь появившихся задач.

Полиресурсное окружение — это формируемая среда, подталкивающая к персональному познанию, в которой учащийся «вынужден» постоянно задействовать свой учебный (познавательный) потенциал, преодолевать конфликт имеющихся и приобретаемых знаний, компетенций. Учащийся получает возможность использовать освоенные знания в одном контексте в других образовательных контекстах и процессах, расширять свои представления об изучаемых предметах и явлениях в открытом информационном и социально-образовательном пространстве.

Полиресурсное открытое учение предполагает, что учащийся получает возможность включить в свою образовательную деятельность значимые для него идеи, проблемы, содержание и используемые им неформальные персональные источники, ресурсы и базы данных, в том числе и интересующую его информацию по учебным предметам.

Превосходство варианта — это показатель достоинства при сравнении различных вариантов учебно-организационной деятельности учителей и учащихся. В качестве показателей используются:

• результативность (общеучебная, персональная) и уровень требуемых усилий;

• согласованность образовательных процессов и обучающего окружения;

• доступность ресурсов, их принятие учащимися и готовность с ними работать;

• риск недостижения поставленных целей.

Предварительная оценка обучения. Процесс изучения, определения и признания индивидуального формального и неформального обучения в целях официального признания результатов в формальной (школьной) обучающей среде.

Раннее предупреждение — выявление признаков того, что предполагаемые условия, планируемое сочетание стратегических решений и программа действий могут измениться.

Распределенное и разноспособное (персонально обусловленное) образование (цифровое учение без границ) характеризуется разнообразием формальных и неформальных образовательных организаций, наличием одинаково значимых (для получения образования учащимся) онлайн и офлайн информационных и образовательных центров, а также современных информационно-мобильных технологий и устройств.

Это важно учитывать при организации обучения в общеобразовательных учреждениях, предлагающих различные образовательные услуги и содержательное наполнение, учебно-познавательные программы, формы коллективного и индивидуального контроля и мониторинга, оказывающих свою степень воздействия. Разноплановое, разнообразное, многоаспектное — это дополнительные характеристики в рамках данного понятия.

Распределенное и полиресурсное образование в цифровой действительности мы можем определить, как систему разветвленного, разнонаправленного и разноспособного образования (без границ) на основе персонализации, современных мобильных технологий и гаджетов, отражающего изменения в информационно-сетевом, образовательном пространстве, структуре знания, инструментальном (технологическом) оснащении интерактивной деятельности учащихся.