Слепая физиология. Удивительная книга про зрение и слух

Когда в 2001 году Майкл Хорост получил кохлеарный имплантат, ему не предоставили никаких тренировок и программ поддержки^[253]. Хотя аудиолог помог ему подстроить имплантат, не существовало никакой институциональной структуры, никаких ресурсов или пошаговых планов, которые могли бы научить его слышать. В своих воспоминаниях «Восстановленный» (Rebuilt) он пишет: «На меня только что потратили пятьдесят тысяч долларов, но это не был конец моего восстановления. Это было только начало. С учетом того, сколько всего наша цивилизация знает о человеке, вы бы предположили, что мне предоставили тренеров, специальные программы, CD-диски, упражнения. Нет. В течение первых месяцев после активации имплантата, очень бурных и тяжелых, мне не предложили никакой тренировки слуха». В 1997 году Марк Росс, заслуженный профессор аудиологии Коннектикутского университета, опубликовал статью в Журнале Академии реабилитационной аудиологии (Journal of the Academy of Rehabilitative Audiology), где отразил свой опыт слуховой реабилитации^[254]. В январе 1952 года его как военного отправили в Национальный военно-медицинский центр имени Уолтера Рида за слуховым аппаратом. Он присоединился к программе, разработанной вскоре после окончания Второй мировой войны для военнослужащих, потерявших в бою слух. Росс около восьми недель провел в больнице, где получил полноценное аудиологическое тестирование, индивидуальную и групповую терапию, аудиторные занятия и множество тестов слухового аппарата. Занятия были направлены на развитие навыков восприятия речи, и они были очень увлекательными, с упражнениями на зрительное восприятие и память, с забавными скетчами, которые помогали в дешифровке вербальных и невербальных сообщений, и упражнениями, которые постепенно становились все сложнее и переходили от различения общих особенностей речи к распознаванию все более и более мелких акустических тонкостей. Некоторым пациентам были предложены консультации по вопросам профессиональной занятости и профориентации. Вспоминая этот медицинский центр и полученный в нем опыт, Росс описывал его как «аудиологический Камелот».

Но во второй половине XX века реабилитационные программы, включая программу в центре имени Уолтера Рида, исчезли^[255]. При подготовке аудиологов основной упор начали делать не на навыки реабилитации, а на технические аспекты – диагностику и работу слуховых аппаратов. Взрослым часто предлагали программы, помогающие им приспособиться к глухоте, но программ, призванных помочь взрослым научиться слышать после получения слуховых аппаратов или кохлеарных имплантатов, разрабатывалось мало. Это во многом обусловлено тем, что в то время наука считала, что сенсорными навыками и языком можно овладеть только в критический период развития в раннем детстве^[256]. Считалось, что по прошествии примерно восьми лет после рождения дальнейшее развитие уже почти невозможно, а значит, потенциальные возможности слуховых аппаратов и других устройств ограничены тем, какие навыки человек получил в детстве. Так наука заключила, что предоставление реабилитационных программ взрослым – это просто потеря времени. Но мы же совсем по-другому готовим взрослых спортсменов, для которых оценивается, анализируется и оптимизируется буквально каждое движение каждой мышцы!.. И у нас нет никаких сомнений в том, что эти спортсмены могут улучшить свои результаты даже несмотря на то, что с точки зрения развития они уже давно сформировались.

Чтобы снова начать слышать, Хоросту пришлось стать «мастером спорта по восприятию»: «Мне пришлось научиться скользить по звуковому потоку, как лыжник скользит по неровному снегу, и собирать из фонем смысл точно так же, как жонглеру приходится удерживать в воздухе десять шаров одновременно»^[257]. Он разработал собственные упражнения – например, он слушал детские рассказы в записи и одновременно с этим читал их в книге. Беверли Байдерман придумала аналогичную стратегию, и Зохра тоже смотрела и слушала видео, читая при этом субтитры^[258]. Получив в 2000 году кохлеарный имплантат, Зохра некоторое время работала с логопедом, поскольку, в отличие от Хороста, она все еще считалась ребенком, но большую часть работы и до установки имплантата, и после с ней вела дома Нажма. Хотя Лиам в детстве прошел специальную подготовку, чтобы справиться с подступающей слепотой, после получения интраокулярных линз ему не предоставили никаких специальных упражнений, хотя уже в 1913 году Ф. Моро – хирург, который провел операцию по восстановлению зрения у восьмилетнего мальчика – писал: «Было бы ошибочным считать, что пациент, чье зрение восстановили в результате операционного вмешательства, сможет после этого видеть окружающий мир… Сама операция ценна разве что тем, что подготавливает глаза к процессу зрения; наиболее же важным фактором является обучение… Подарить зрение слепому от рождения человеку – это работа скорее педагога, нежели хирурга»^[259].