Слово на ладошке

И это ещё не все. Игра в сравнения — это шаг к более сложному творческому заданию — загадке. Загадка и сказка — вот вещи, без которых дети не обходятся. А как загадку оценить, как разглядеть, полюбоваться ею, восхититься как произведением искусства, если ты ее не чувствуешь? А не забраться ли в загадку самому и разглядеть ее хитринку изнутри? Вот к этому они и подойдут, немного позже — попробуют загадку сочинить...

А здесь мне остается лишь поблагодарить за идею игры в сравнения прекрасного детского поэта Вадима Левина, который вот уже в течение нескольких лет ведет в своем городе, в Харькове, уроки поэзии для детей.

Однако, вернемся к уроку. Загадки из шкатулки, что это такое? Ну, это — абсолютно авторская вещь. Идея загадывать детям загадки не по книжке и не по памяти пришла ко мне уже давно, поскольку мне, как автору, приходится частенько выходить на встречи в детских аудиториях. А дети любят неожиданности и сюрпризы, вы же знаете. Так появилась у меня идея разделить свои загадки но степени сложности на три части, не полениться — написать их на разноцветных маленьких листочках (красного, желтого и зеленого цвета), потом скрутить их и спрятать до поры, до времени в берестяную шкатулочку. Как только разговор заходит о сюрпризе, я ставлю эту шкатулку на свою ладошку и прошу угадать, что в ней? И конфетка, говорили, и «жвачка», и записка, и ключик золотой... Но иногда — отгадывали: загадки!

И начинали мы отгадывать загадки. Сначала, для разминки, легкие — зелененькие. Потом брались за желтые, а там до красных, самых трудных, добирались.

Когда я видела, что детская аудитория «переросла» мои зеленые загадки, они для них, как семечки, я не просила отгадать их словом. Им нужно было дать ответ, не проронив ни слова — они придумывали маленький этюд, пластическую зарисовку, изображая отгадку, а вся аудитория следила и оценивала точность, схожесть, выразительность ответа.

Так было и на этот раз, на уроке поэзии в школе. Я объяснила детям их задачу и загадала несколько «зеленых» загадок своих:

* * *

Деловой, мастеровой,
Стульчик делал он со мной,
Ни минуты не молчал,
Всё стучал,стучал, стучал.

* * *

Быстро-быстро завожусь,
Но не еду, а кружусь!

* * *

На коврике загадка
Похрапывает сладко,
Сейчас она проснётся —
И мой носок найдется!

* * *

С вами рядышком скачу,
Подойдете — улечу!

* * *

В лесу живет,
Не ест, не пьёт,
Слышит, я друзей зову,
Откликается: «Аа-уу!»

* * *

Спит под белым одеялом
У сосны, до весны
И про лето, про малинку,
Видит сны, видит сны...

(Молоток. Юла. Щенок. Воробей. Эхо. Медведь.)

В классе нашем нет столов, только стулья. И те я расставила по периметру класса — нет первых и последних, все — в кругу, а в центре мы как раз такие вот этюды и показываем! Нравится это детям, с большим желанием выходят, пробуют себя, импровизируют. Глаза горят и на звонок реакция — гул сожаления...

Ну что ж, до встречи в следующий раз, мои хорошие!

УРОК № 5. ЧЬЁ СРАВНЕНИЕ ИНТЕРЕСНЕЙ?

К теме нашего урока — стихотворение Георгия Граубина.

САМОВАРНАЯ ПОРА

В зимний день на тротуары
Вышли люди-самовары,
Беспрерывно мал и стар
Изо ртов пускают пар.

Истекают школы паром.

От столовых пар идёт.
Стала почта самоваром,
Самоваром стал завод.

Отовсюду белый пар

Выжимает холод.
В преогромный самовар
Превратился город!

Неспроста дома парят,

Город самоварится:
При простуде, говорят,
Надо крепко париться!

С него я и начала бы урок, если бы не подарок, который я получила накануне. Мне подарили такой красивый камень — халцедон — спутник красноречия, что удержаться от того, чтобы не принести его на урок, было трудно.

И вот я достаю его сразу после приветствия и молча, положив на ладошку, показываю детям. У них вырывается вздох восторга, и я заговариваю с ними о том, что этот удивительный камень — символ красноречия. Держу внимание на слове красноречие — из каких двух слов оно сложилось? И что такое красная речь? Красная девица? Красное солнышко? И с чем бы вы сравнили этот камень?

Ответы детей: со снегом, сверкающим на солнце; со звездами на утреннем небе; с горстью бриллиантов... Они с восхищением разглядывали камень, любовались им, просили подержать в руках и бережно передавали его из рук в руки.