Социальная психология развития. Книга для учителя

Картина мира у ребенка 5–7 лет имеет определенную структуру, уровни которой выступают основаниями для становления личности самого ребенка и окружающего мира. Здесь отчетливо выделяются три взаимосвязанных этапа. Сначала на основе игры, способствующей обогащению эмоционального опыта детей, формируются адекватные реакции на окружающие явления, самостоятельность и познавательная активность. На втором этапе в процессе формирования когнитивно-оценочного компонента доминирует познавательная деятельность детей, способствующая получению базовых знаний и представлений о себе, природе и обществе, что обогащает их личностный опыт и эмоциональные отношения. На третьем этапе формируется деятельностно-личностный компонент, происходит экстериоризация обогащенного образа мира, что способствует их успешному обучению и вхождению в мир взрослых.

Младшие школьники характеризуются наличием достаточно полного осознания воздействующей на человека реальности и переживаний ее в форме ощущений, восприятий, представлений и эмоций, что составляет, в свою очередь, мировосприятие и мироощущение. В начальных классах имеется непосредственная возможность демонстрировать знания абстрактных законов, описывающих любое всякое развитие и движение. Школьники способны понять некоторые важнейшие взаимосвязи и зависимости среди феноменов природы и общества. В этом возрасте «формируется способность» осознавать объективное значение своих действий, состояний, формируются личностные смыслы, связывающие значение активного мира с реальностью самой жизни ребенка в этом мире.

Принятие мира ребенком младшего школьного возраста связано с его эмоциональной сферой. Поэтому формирование у ребенка целостных и личностно значимых представлений предполагает опору на его эмоциональные реакции, оказывающие значительное воздействие на поведенческие реакции и деятельность детей в ходе воспитания.

Особенности становления личности в подростковом возрасте благоприятствуют интенсивному овладению картиной мира. Систематически изучая основы наук, подростки глубже анализируют предметы и феномены окружающей реальности, находя в них сходство или различие, выделяя взаимосвязи и их причины, определяя законы и движущие силы исторических событий, самостоятельно выдвигая мировоззренческие выводы и обобщения.

Стремление подростка к самоутверждению, желание найти свое место в мире расширяет круг его общения, позволяет выйти за границы своего опыта, способствует формированию ценностных ориентиров, жизненных идеалов и установок. Однако характерным для подростков остается нестабильность, неустойчивость, а иногда и отсутствие своей точки зрения, неадекватность самооценки, гиперболизированная склонность к подражанию. Подобные обстоятельства требуют грамотно мотивировать обучающихся к самостоятельной и аргументированной оценке явлений.

Юношеский возраст знаменует достижение физической и духовной зрелости, обеспечивающей готовность школьников к постижению научной картины мира во всем объеме и полноте. Склонность к философскому мышлению, стремление познать действительность, желание глубже проникнуть в систему «вещей и знаний» формируют крепкое основание для развития у старших школьников базовых методологических идей высокой степени абстрагирования, стойких взглядов и непреклонных убеждений, обеспечивающих широкую ориентировку в окружающем мире, твердые поведенческие принципы и адекватность в реализации деятельности.

Этому активно способствует важнейшее новообразование ранней юности – самоосознание личности, включающее самооценку, уровень притязаний, ценности, представления о себе, о своих ожиданиях и жизненных планах. С этих позиций происходит становление профессионального самоопределения, охватывающее интенсивную пробу сил, начальное принятие и освоение личностью ценностей, целей, норм и стандартов, импонирующей ей профессии, выработка морально-психологической и трудовой готовности реализовать свое общественное и гражданское предназначение.

Учитывая социальную сущность человека, значение социальных институтов, в том числе семьи, школы, государства, культуры и ментальности, в становлении картины мира трудно переоценить.