Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла

Но, конечно, лучше все делать вовремя, так как наверстать упущенное не всегда получается. «Если нам приходится в зрелом возрасте приниматься за изучение незнакомых вещей, то мы испытываем чувство неуверенности в себе и не решаемся составить мнение относительно малознакомого предмета. Наоборот, то, чему мы выучились в годы живой восприимчивости и любознательности, всегда остается для нас привычным. По отношению к таким объектам у нас сохраняется чувство близкого знакомства, благодаря которому даже тогда, когда нам не вполне удается овладеть изучаемым предметом, у нас есть сознание нашей власти над ним»[20].

У каждого возраста есть свои интересы и сензитивные периоды для развития определенных способностей и приобретения навыков.

У. Джемс считал закономерным изменение интересов и направлений деятельности человека по мере изменения его возрастного статуса. Ведущей деятельностью ребенка он считал игры, сказки, ознакомление с внешними свойствами вещей. В юности – спорт, чтение романов, дружба и любовь, природа, путешествия и приключения, наука и философия, искусство. Для взрослого человека – политика, честолюбивые планы, стремление к наживе, ответственность перед другими и эгоистические поползновения в житейской борьбе за существование.

В разных культурных традициях и у разных авторов образ жизни и деятельность на определенных этапах жизненного цикла имеют свои особенности, однако между ними есть и общее. Прежде всего это сам факт смены интересов и соответствующего им образа жизни, и такая возрастная динамика не вызывает сомнения. Если же этого не происходит или происходит с сильными временными отклонениями, то можно говорить о дезадаптированности индивида с неблагоприятными последствиями для него.

С точки зрения Э. Берна, индивид проходит жизненный путь согласно своему сценарию, который может быть ориентирован в большей степени по времени или по событиям. В первом случае человек должен выполнять родительские (или социокультурные) предписания в определенное время своей жизни. Во втором человек должен совершить предписанные ему дела, причем о времени, когда он это должен сделать, ничего конкретного не говорится. Например, в некоторых родительских инструкциях имеются предписания по поводу того, до какого возраста следует получить высшее образование (после чего, согласно этим указаниям, становится уже поздно), когда вступать в брак и т. д. Событийные сценарии, связанные с последовательностью событий, можно обозначить «До тех пор пока» и «После того как». Э. Берн проводит параллели между жизненными сценариями людей и греческими мифами, в которых, например, Геракл не мог стать богом, не испытав сначала доли раба. На практике оба последние предписания не так уж редко объединяются. Это может выглядеть так: «Нельзя чувствовать себя свободной, пока не вырастишь троих детей» и «Когда вырастишь троих детей, можешь заняться творчеством»[21].

Без сомнения, событийные сценарии дают человеку больше свободы и обладают большей мобильностью, поэтому более адаптивны, чем темпоральные. Если индивид принял для себя темпоральный сценарий, которому он неукоснительно следует, то он может вступить в брак даже с неподходящим человеком просто потому, что наступило время для этого. Чаще так поступают женщины, боящиеся остаться «старыми девами». Но и событийные сценарии тоже предполагают некоторые ограничения во времени, хотя и не настолько жестко заданные, как в первом случае. Так, в приведенном Э. Берном примере воспитание троих детей требует значительной социальной активности и энергии, чтобы поставить их на ноги, а после этого чтобы еще осталось время и силы для творчества. Так что подобный сценарий не предполагает откладывания этих дел на зрелый возраст.

С психологической точки зрения возраст человека имеет не только временную функцию, определяется не только числом прожитых лет, но и тем опытом, который удалось приобрести за это время. По словам Л. Выготского, ход развития личности ни в коей мере не напоминает равномерного и постепенного движения часовой стрелки по циферблату, и один год никогда не равен по своему значению другому году. Много лет посвятил изучению психологического восприятия возраста, субъективного чувства возраста А. Кроник. Он провел со своими испытуемыми мысленный эксперимент. Его суть заключалась в том, что он просил респондентов представить, что в их свидетельство о рождении с самого начала вкралась ошибка, и дата их рождения записана неправильно. В каком временном направлении, с их точки зрения, произошла ошибка? По его данным, около 55 % людей до 30 лет считают себя моложе своего паспортного возраста. Чем старше люди, тем больше они «омоложаются». Среди тех, кому за 30, моложе стали уже 73 %. И «омолодились» они на большее число лет[22].