Создать совершенство. Через тернии к звездам: как рождаются виртуозы

Как мы видим из приведенного выше урока, учащийся-солист, как правило, молчит, все необходимые сведения, касающиеся ребенка, учителю сообщают родители. Роль ребенка сводится к игре; он должен следовать замечаниям учителя и проигрывать один и тот же отрывок либо гамму ровно столько, сколько нужно.

По моим наблюдениям, родители, как правило, стремятся оправдать слабую игру ребенка тем, что он долго не практиковался, так как был болен или занят. Однако такие оправдания встречаются не часто, потому что солист не может болеть или быть занятым. Как сказал один учитель восьмилетней девочке: «Если тебе надо играть в три часа утра, ты должна играть настолько хорошо, насколько способна. Знаешь, семилетний Венгеров практиковался и в час ночи, потому что его родители не могли заняться им раньше, так как играли в оркестре!».[50]

Если тебе надо играть в три часа утра, ты должна играть настолько хорошо, насколько способна.

Ребенку вообще часто приходится слушать истории о знаменитых скрипачах, которые тоже когда-то были учениками. Причем не только от учителей, а скорее от родителей: «В твоем возрасте Менухин играл концерт Мендельсона!»

Родители являются посредниками в обучении, они мотивируют своих детей к поддержанию плодотворного сотрудничества с педагогом. Они идут на огромные жертвы, чтобы обеспечить музыкальное образование ребенка. Педагог, в свою очередь, стремится повлиять на общее образование ребенка: «Я заботился о вашем сыне более трех лет, но… ему, знаете ли, следует ходить в музеи, читать книги, а не только играть на скрипке». Я привела слова педагога, который дает ребенку бесплатные уроки и позволяет играть на скрипке стоимостью 15 тысяч долларов США. Такое доверие учит ребенка тому, что личные отношения неразрывно связаны с профессиональными; эмоции в отношениях дорого ценятся. К родительскому авторитету присоединяется значимый в жизни ребенка авторитет преподавателя. В свою очередь, ребенок приспосабливает свое поведение под ту модель, которая ему преподносится. Уроки с учителем становятся самым важным элементом в жизни ребенка-скрипача или, по меньшей мере, приобретают равное с семейными отношениями значение. Ребенок и родители очень чутко реагируют на отзывы учителя. Если урок прошел хорошо, учитель доволен, то довольна и семья. Если урок испорчен, учитель угрюм, не в настроении, семья испытывает досаду и разочарование.

Сыграем… амбиции

В начале своей карьеры юный солист сталкивается с амбициями родителей. Родители-музыканты надеются, что их ребенок непременно станет солистом. Честолюбивое стремление родителей плотно коррелирует с амбициями учителя. Среди скрипачей-солистов существует выражение «учитель играет посредством своих учеников». Амбиции учителя усиливают его вовлеченность в развитие многообещающего ребенка, и он начинает мобилизовать членов своей команды: на работе с учеником сосредотачивается аккомпаниатор, звукорежиссер готовит бесплатные записи, организатор вносит ребенка в списки участников важных концертов.

Учитель, как человек, обладающий абсолютной властью,[51] неодинаково распределяет свое внимание и покровительство между учениками. Только те, кто, по его мнению, обладает потенциалом солиста, будут удостоены его особого отношения. В этом заключается первое условие успешного обучения солиста: юный скрипач должен выделяться, чтобы учитель проявил особое внимание к его обучению.

Если амбиции родителей и учителя в отношении ребенка совпадают, то амбиции просыпаются и в самом ребенке. Детям, которых я наблюдала, нравится выступать на сцене и срывать аплодисменты зала.

В то время как выступление является источником удовлетворения, часы ежедневной инструментальной практики могут быть утомительными. Успех музыканта во многом определяют домашние занятия между уроками. Однако дети есть дети. Родители и преподаватель могут разделять мнение, что ребенок должен интенсивно заниматься, а сам юный виртуоз будет относиться к бесконечной игре с меньшим энтузиазмом. В связи с этим главной задачей родителей, учителя и самого ребенка является поиск удовольствия не только в выступлениях, но и в ежедневной инструментальной практике. Мотивация к многочасовой работе является решающим моментом для молодого музыканта. Но за свои труды он будет вознагражден умением сыграть Каприс № 5 Паганини, прежде чем достигнет десятилетнего возраста.