Сравнительный метод в конституционном праве

Рассмотрение этих элементов решения в любом случае способствует формированию у студентов навыков оценки фактических обстоятельств дела с точки зрения их правовой значимости, определения в рамках конфликтной ситуации правовой проблемы, требующей решения, уточнения содержания конституционных принципов и теорий и применения их на практике, выстраивания стратегии отстаивания той или иной позиции.

Особенно важным при этом представляется умение вовлекать в стратегию правозащитную проблематику. Построение аргументации, направленной на обеспечение прав человека и гражданина, – принципиально важный навык для юриста независимо от конкретной области его работы. Для получения этого навыка недостаточно ознакомления с перечнями прав, закрепленными в текстах основных законов; необходим выход на практические механизмы их реализации и защиты. Органы конституционного контроля – важная часть именно такого механизма. Большинство споров, рассматриваемых этими органами, прямо или косвенно касаются защиты конституционных прав. Практически за любым конституционно-правовым вопросом, в том числе связанным с основами конституционного строя и организацией и функционированием власти, стоят права человека. Движение идей при этом является двусторонним: исходя из необходимости обеспечивать права человека могут быть сформулированы, например, определенные характеристики государства или принципы осуществления власти, а абстрактно формулируемые принципы конституционного государства могут применяться для обоснования защиты прав в определенном объеме на практике. Работа с судебными решениями, отражающими процессуальное движение спора и содержащими обоснование того или иного варианта его разрешения, поможет формировать у студентов-юристов способность соблюдать и защищать права человека и гражданина.

Представляются обоснованными предположения о том, что освоенная в рамках применения индуктивного метода преподавания (фактически выведенная самостоятельно) теория встретит у студентов более глубокое понимание, нежели та, суть которой была просто пересказана преподавателем и затем проиллюстрирована примерами[38]. В сущности, при изучении комплекса решений, подобранных так, чтобы демонстрировать значение и развитие правовых норм и принципов, студенты выступают в роли исследователей, открывающих для себя всю ценность права и занимающих более активную позицию в образовательном процессе, главная задача которого трансформируется из передачи знаний преподавателем в их освоение, приобретение обучающимися. В этом случае очевидно не только приобретение ими навыка учиться, но и развитие их исследовательского потенциала. На практике это означает одновременно и более активную позицию преподавателя, поскольку умение преподнести студентам сырой правовой материал, представленный в судебных решениях, и направить их к необходимым систематизированным умозаключениям относительно его содержания и значения требует больше усилий, чем систематизированное изложение материала в доктринальном ключе.

Что касается получаемых правовых знаний, индуктивный метод использования в образовательном процессе судебных решений ориентирован на творческое осмысление студентами возникающих в реальности правовых проблем и путей их решения через теоретическое обобщение опыта различных государств. С этим связана и проблема формирования у студентов знаний и умений, необходимых для практической работы в качестве юристов. Только индуктивный метод включает в себя стадию синтеза или обобщения серии решений с целью: а) формулирования общего принципа, объясняющего каждое из них, или б) объяснения и оценки различающихся подходов разных судов или одного и того же суда, менявшего свою позицию с течением времени[39]. Эта стадия предполагает более глубокое изучение фактической основы конфликтных ситуаций и соответствующих правовых последствий и приобретение навыка выстраивать адекватный правовой ответ применительно к различным вновь возникающим жизненным обстоятельствам, что составляет ядро всех требуемых компетенций в сфере применения права.