Тайм-менеджмент для школьника. Как Федя Забывакин учился временем управлять

Даже мы, взрослые, не всегда относимся к времени как к самому ценному и при этом невосполнимому ресурсу, что уж тут говорить об учащемся начальной школы. Время ребёнка в школе регламентируется учителями, а за её пределами – родителями. Стало быть, ни необходимости, ни потребности в грамотной организации времени у школьника нет и быть не может: им просто неоткуда взяться. Однако рано или поздно ситуация меняется, и в жизни ребёнка начинают возникать задачи, решение которых он должен организовать самостоятельно. Но в силу отсутствия опыта ребёнок испытывает весьма серьёзные трудности с организацией времени. Кроме того, он вообще не воспринимает время как нечто вполне материальное и управляемое. Так, ребёнок недооценивает длительность коротких и, наоборот, переоценивает продолжительность длинных временных интервалов. Три часа для ребёнка – это же бесконечность! Поэтому можно вначале поболтать с приятелем, затем поиграть на компьютере, потом смастерить самолётик, а уже после этого решать задачи. Но, вот беда: до задач так и не дошло – времени не хватило. Взрослые ребёнка отругали и велели в следующий раз начинать с задачек, что он и сделал, не переключившись и не отдохнув после школы. В результате формально ребёнок занимается решением задач, но фактически работа идет настолько медленно и тяжело, что отнимает у него всё оставшееся время. А если ещё первое задание самое сложное, то ребёнок может над ним просидеть невероятно долго и остальные задания просто не успеть сделать. Взрослые опять расстроены и рассержены: им непонятно, почему домашнее задание выполняется столь долго и мучительно.

Мы часто не принимаем во внимание ситуации, когда ребёнку позвонил друг и попросил помочь, и ребёнок ему помогал, а своё задание сделать так и не успел. Мы не рассматриваем случаи, в простонародье называемые «дурная голова ногам покоя не даёт»: ребёнок с нами идёт за тетрадями, а вернувшись домой, вспоминает, что учитель велел обязательно купить ещё и компас, и, значит, нужно опять идти в магазин.

Между тем именно в младшем школьном возрасте происходит формирование основ отношения человека к использованию и организации своего времени. И если у ребёнка нет навыка подсчитывать время, если он ошибается при планировании дел и задач различной сложности, не умеет ставить цели и организовывать себя, чтобы успешно их достигать, не способен договориться с другими людьми об эффективной совместной работе, всё это может проявляться и в дальнейшем, затрудняя не только учебную, но и любую иную деятельность.

В этой книге ребёнку даются базовые представления об организации времени. Ключевую роль играют вопросы планирования и определения приоритетов. Кроме того, рассказывается о техниках хронометража, наведения порядка и целеполагания. Описанные приёмы и технологии базируются на методе организации времени, который разработан признанным российским экспертом Глебом Архангельским.

Следует отметить, что в книге приводятся задания так называемого открытого типа – от ребёнка требуется применить рассмотренную технологию к ситуации из собственной жизни и высказать своё мнение вам, родителям, по тому или иному вопросу. Обращаю ваше внимание на то, что единственно правильного ответа здесь нет и быть не может. Поэтому, уважаемые родители, ни в коем случае не используйте указующий перст «это неверно!» – намного лучше прибегать к так называемой обратной связи, то есть помогать ребёнку прийти к нужному выводу по возможности самостоятельно.

История 1. О том, как Федя Забывакин катался на лошадях Техника тайм-менеджмента: контрольный список дел

Начинаем освоение тайм-менеджмента с самой простой, понятной и надёжной техники, которая не подводит ни детей, ни взрослых, – с контрольного списка. Он может касаться чего угодно: дел, которые надо сделать в течение дня, продуктов, которые предстоит купить, вещей, которые нужно взять с собой на спортивные занятия, и т. д. Такие списки составляют, чтобы ничего не забыть и не упустить.

Обязательно ли это делать? Нет, конечно. Но списки очень удобны тем, что в условиях чудовищной информационной перегрузки, характерной для нашего времени, позволяют высвободить голову для действительно важных вещей. Согласитесь, лучше запомнить новые слова изучаемого иностранного языка, чем зафиксировать в голове перечень продуктов, которые тебя попросили купить. Кстати, и иностранные слова быстрее запоминаются, если составить их список или записать их на карточки.