Тайны творческого мозга

Но прежде чем переходить к рассмотрению накопленных нейрофизиологических данных по исследованию мозговой организации творчества, нам нужно получить представление и о проблемах, которые неизбежно встают перед исследователями не только мозгового обеспечения креативности, но и вообще любой высшей психической функции.

Как вы убедились, методы исследования мозга имеют ряд серьезных ограничений, поэтому мы не можем, как бы нам этого ни хотелось, просто взять и начать изучать «живую» реальную деятельность, неважно, творческую или любую другую.

Для того чтобы получить мозговые корреляты любого психического процесса, мы должны использовать модели, то есть специально сконструированные тесты-задания, во время выполнения которых мы и будем регистрировать мозговую активность любым способом (с учетом ограничений методов).

И здесь есть ряд проблем, которые мы сейчас рассмотрим.

Обычно при исследовании физиологии высших психических функций человека привлечение психологических методов, в том числа и используемых в психологии тестов и теоретических разработок, является не только желательным, но и необходимым. Это важно при изучении мозговой основы таких функций, как внимание и память, и тем более важно для изучения наиболее сложных высших психических функций, таких как мышление и творческая деятельность.

Одним из основных путей применения психологических знаний в физиологических исследованиях является разработка тестов, которые организуют исследуемую деятельность и которые адекватны используемому методу регистрации физиологических данных.

Однако проблема заключается в том, что приспособление большинства экспериментальных парадигм психологии для исследования творчества с использованием физиологических методов является достаточно проблематичным.

Хотя в классической психологии разработан большой спектр методик, изучающих различные психические проявления, их прямое использование в физиологических исследованиях, проводимых с помощью ПЭТ, фМРТ и ЭЭГ, не всегда возможно, поскольку при попытке просто адаптировать большинство творческих задач к средствам нейровизуализации всплывают различные теоретические и методологические проблемы. И они имеют значительные последствия для развития нашего понимания мозговых коррелятов творчества, хотя не всегда признаются и открыто обсуждаются исследователями.

Во-первых, это проблема любой посторонней двигательной активности субъекта во время исследования при использовании любого метода (и ЭЭГ, и ПЭТ, и фМРТ). Поскольку, как уже говорилось, такая двигательная активность искажает получаемый нами сигнал (вносит артефакты), ряд психологических моделей творческой активности сразу отпадает.

Например, мы не можем регистрировать мозговую активность во время рисования, или игры на каком-либо музыкальном инструменте, или во время сочинения вслух стихов. Вернее, регистрировать-то мы можем, но это будут артефакты. Поэтому такие модели предполагают только умозрительную умственную активность – то есть человек вынужден представлять, например, как он рисует или танцует, что также вносит свои сложности, но уже в интерпретацию получаемых данных.

Во-вторых, это проблема соответствия и адекватности психологических тестовых заданий временны́м и пространственным разрешениям физиологических методов. Например, для метода вызванных потенциалов необходимы короткие задания с четко определенным моментом начала и конца деятельности.

Совершенно другие требования к заданиям предъявляет метод ПЭТ. Это, во-первых, ограничения во временно́м разрешении ПЭТ. Время сканирования составляет шестьдесят секунд, и при этом получается только одно изображение, как бы интегрированное по времени сканирования. Поэтому необходимо, чтобы изучаемая деятельность осуществлялась в этот период и была бы на его протяжении стационарна (однородна). То есть она должна начинаться до начала регистрации, быть неизменной в процессе сбора информации и заканчиваться после конца регистрации. То же самое условие, на самом деле, касается и ЭЭГ, и фМРТ.

Дело в том, что основная роль теста в физиологических исследованиях состоит, прежде всего, в организации выполнения испытуемым определенной деятельности во время регистрации данных. Исследователь-психофизиолог должен быть уверен, что выполняется именно эта деятельность и именно в то время, когда происходит регистрация физиологических данных.

Вообще тест в психофизиологии выполняет абсолютно не те функции, что тест в классической психологии. В психологии задача любого теста – это дать количественную оценку какой-либо функции, при этом что происходит во время выполнения этого теста, каким образом человек выполняет его – это психолога не интересует, важен только количественный результат.

В психофизиологии же важно именно организовать задания таким образом, чтобы испытуемый выполнял именно эту деятельность, а не какую-либо другую, а результат ее выполнения не так важен.

Тест в психофизиологии – это всегда набор, как минимум, из двух заданий: основного и контрольного.