Тайны творческого мозга

«Хороша ложка золотая (серебряная)»;

«Слово не воробей, вылетит – клеймом станет»;

«Что на уме, то и притча».

При анализе полученных ЭЭГ-данных мы можем выделить как компоненты, отражающие отдельно процесс работы детектора ошибок, так и процесс творчества, протекающий на фоне работы детектора.

Говоря проще, мы получили данные, которые демонстрируют, что происходит в мозгу, если творческий процесс полностью «прерывается», «тормозится» детектором ошибок, – мы можем наблюдать это на рисунке 13. И что происходит, если, несмотря на противодействие детектора ошибок, наш мозг все-таки пытается реализовать творческую активность, и это у него более-менее получается (на этом же рисунке).

Рисунок 13. Изменения мощности ЭЭГ в гамма-диапазоне при творчестве, связанные с работой детектора ошибок. Треугольник, направленный вниз, обозначает снижение мощности ЭЭГ в указанном диапазоне, треугольник, направленный вверх, – повышение мощности. а – детектор мешает творчеству; б – творческая реакция запустилась, несмотря на детектор

В случае, если детектор ошибок из-за сильного давления стереотипов не позволяет развиться творческому процессу, мы видим генерализованное уменьшение мощности в гамма-диапазоне ЭЭГ.

Напомню, что точно такое же уменьшение мощности гамма-ритма мы наблюдали и при выполнении задания «Оригинальность», которое также предполагало отказ от стереотипа, но поскольку стереотип оказался для большинства испытуемых слишком силен, непреодолим, и это подтверждали самоотчеты испытуемых после задания, то и здесь, в этом задании творческая активность не смогла победить детектор ошибок, то есть творческая активность не развилась.

Таким образом, уменьшение мощности в гамма-диапазоне характеризует проявление именно затрудняющего воздействия механизма детекции ошибок на реализацию творческой деятельности.

А теперь давайте посмотрим, как проявляется активность мозга, если мы, несмотря на противодействие детектора ошибок, все-таки находим творческое решение задачи. При этом мы наблюдаем увеличение мощности в гамма- и бета-2-диапазонах и уменьшение мощности в тета-диапазоне.

Самое интересное, на наш взгляд, что это проявляется в генерализованном увеличении мощности, в первую очередь снова в гамма-диапазоне. И это неудивительно, если вспомнить, что усиление активности в гамма-диапазоне наблюдается при максимальной когнитивной нагрузке – то есть максимальной задействованности мышления, памяти, внимания, воображения и других высших психических функций.

Это вполне укладывается в следующее логическое объяснение: чтобы преодолеть стереотип (детектор ошибок), требуются максимальные усилия, задействованность всех ресурсов мозга.

Можно предположить, что увеличение мощности при выполнении творческой задачи на генерацию оригинальных окончаний к общеизвестным пословицам и поговоркам было связано с интенсификацией целого ряда когнитивных процессов, главным образом таких, как осознание первоначального смысла пословицы и преодоление ранее сформированного стереотипа. То есть в успешном варианте решения задачи удавалась «ломка» или отклонение от стереотипа (необходимый компонент творческой деятельности), возможно, через поиск неожиданных ассоциаций.

Поиск ассоциаций, в свою очередь, мог также отразиться и в динамике мощности бета-2-ритма ЭЭГ – это концентрация внимания, важная для успешного поиска неожиданных ассоциаций.

Что касается тета-ритма, то он, вероятнее всего, отражал возникновение спонтанных эмоциональных реакций, сопровождающих процесс «ломки» стереотипа и нахождения оригинального решения (окончания пословицы).

В заданиях же «Импровизация» и «Выбор» мы моделировали ситуацию возможной оптимизирующей роли детектора ошибок в творчестве, которая может быть связана, как уже указывалось выше, с выбором «наилучшего» решения как среди других возникающих у человека в результате его собственной творческой работы, так и среди вариантов, предложенных извне (кем-то другим).

Поэтому логично было предположить, что в ситуациях, когда сначала требуется генерация нескольких внутренних творческих вариантов, и затем необходимо выбрать лучший из них, будут активно вовлекаться в работу структуры, обеспечивающие работу мозгового механизма детекции ошибок (в частности, поясная извилина).

С другой стороны, когда творческая деятельность реализуется в условиях выбора из извне предлагаемых вариантов «решения», то, вероятно, здесь мы будем наблюдать гораздо меньшее вовлечение мозговой системы детекции ошибок.

Эти выдвинутые нами гипотезы мы проверяли при выполнении заданий «Выбор» и «Импровизация» с использованием методов нейровизуализации.

Основу разработанных творческих тестовых заданий составляли частично отобранные, а частично – сконструированные нами фразы-афоризмы с элементами юмора, которые могли быть истолкованы неоднозначно в зависимости от личностных особенностей испытуемого и в первую очередь от уровня развития творческих способностей индивида. Ключевое слово или словосочетание, которое определяло семантическую (смысловую) неоднозначность, во всех фразах было пропущено.