Тамагочи

Оксана Аболина ТАМАГОЧИ

Сегодняшний педсовет мы посвятим детальному разбору уроков экспериментального школьного предмета Тамагочи на примере 5-А класса. Как вы знаете, Министерство Образования собирается в ближайшее время ввести единые требования для изучения курса этого предмета в средней школе. И наша непреложная задача — найти оптимальную и эффективную методику урока. Внедрение Тамагочи в школьную программу — жизненная необходимость общества, на которую указал Отдел Репродукции Министерства Семьи и Детства. Цель предмета — развитие у школьника социально-адаптивных и поведенческих навыков, связанных с заботой о потомстве, что приведет в дальнейшем к усилению репродуктивной функции семьи, а в конечном итоге, в сочетании с другими правительственными программами, направленными на борьбу с демографическим кризисом, вызовет рост населения.

Итак, почему предметом исследования стал именно 5-А? С одной стороны, это обычный, ничем не отличающийся от других, школьный класс, среднестатистический по всем показателям — социальному положению родителей, успеваемости учащихся, а также их поведению. С другой стороны, именно этот класс дал в целом серьёзные положительные результаты при изучении предмета Тамагочи, отличные от всей школы. И хотя мы знаем, что роль личности в истории ничтожно мала и в математическом исчислении приближается к нулю, мы не можем пока объяснить феномен успеваемости 5-А класса по предмету Тамагочи какими-либо иными факторами. Очевидно, что хотя в целом личность не способна изменить историю, однако на уровне микросоциальных структур она может распространять своё влияние на общество. Это в полной мере отражает положение с Тамагочи, сложившееся в 5-А.

Возьмём для примера всю параллель пятых классов: от Б до Ж. Везде отношение к Тамагочи со стороны учащихся можно охарактеризовать как безответственное, вплоть до многочисленных смертельных исходов питомцев. И виной тому не только халатность и безразличие учеников, забывающих вовремя покормить, выгулять, вакцинировать, обучить основам безопасности жизнедеятельности своего подопечного etc etc, но это часто преступное равнодушие, а то и жестокость. Посмотрите, как мальчики из класса В заставили воевать своих тамагочи с тамагочи ребят из класса Д. А многочисленные природные катаклизмы, созданные учащимися класса Ж? И с каким цинизмом эти школьники оправдывали гибель своих питомцев! Мол, они закаляли их в борьбе за выживание! В результате, в трёх классах параллели при всей снисходительности преподавателя не удалось поставить ни одной положительной оценки. В остальных классах дело обстоит ненамного лучше. И только в 5-А Тамагочи стал любимой дисциплиной учащихся. Добросовестное, творческое и конструктивное отношение школьников привело к неожиданным и подчас парадоксальным результатам. О них мы сегодня и поговорим.

Прежде всего хочу отметить: в связи с тем, что предмет Тамагочи экспериментальный, учащимся было позволено воспитывать питомцев не под своими именами, а под псевдонимами. Некоторые из учеников воспользовались этой привилегией, и поскольку я не вправе называть их имена, я просто охарактеризую представляющие наибольший исследовательский интерес работы, обозначив их авторов теми псевдонимами, какие они сами себе выбрали.