Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя

Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали – подле них лежит камень, и на камне что-то написано. Они стали разбирать и прочли:

«Кто найдет тот камень, тот пускай идет прямо в лес на восход солнца. К лесу придет – река: пускай плывет через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами: отними медвежат у медведицы и беги без оглядки прямо в гору. На горе увидишь дом и в доме том найдешь счастье».

• Есть ли общее в вашей сказке и сказке великого писателя?

• О чем говорит надпись на камне?

• Что необычного в этой надписи?

• Попробуйте предположить, что произойдет дальше.

2-я часть

Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:

– Давай переплывем эту реку. Пойдем вместе. Может быть, мы донесем медвежат до дому и вместе найдем счастье.

Тогда старший сказал:

– Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не советую. Первое дело: никто не знает – правда ли написана на этом камне: может быть, все это написано на смех. Да, может быть, мы и не так разобрали. Второе: если и правда написана – пойдем мы в лес, придет ночь, мы не попадем на реку и заблудимся. Да если и найдем реку, как мы переплывем ее? Может быть, она быстра и широка? Третье: если и переплывем реку – разве легкое дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерет, и мы вместо счастья пропадем ни за что. Четвертое дело: если нам и удастся унести медвежат, мы не добежим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: какое счастье мы найдем в этом доме? Может быть, нас там ждет такое счастье, какого нам вовсе не нужно.

• Согласны ли вы с предположениями старшего брата? Почему?

• Чего опасается старший брат?

• Может ли быть «ненужное счастье»?

• Что может ответить младший брат?

• Как вы думаете, какова главная идея этой сказки?

3-я часть

А меньшой сказал:

– По-моему, не так. Напрасно этого писать на камне не стали бы. И все написано ясно. Первое дело: нам беды не будет, если и попытаемся.

Второе дело: если мы не пойдем, кто-нибудь другой прочтет надпись на камне и найдет счастье, а мы останемся ни при чем. Третье дело: не потрудиться да не поработать – ничто в свете не радует. Четвертое: не хочу я, чтоб подумали, что я чего-нибудь да побоялся.

Тогда старший сказал:

– И пословица говорит: искать большего счастья – малое потерять. Да еще: не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

А меньшой сказал:

– А я слыхал: волков бояться, в лес не ходить. Да еще: под лежачий камень вода не потечет. По мне, надо идти.

• Оправдался ли ваш прогноз?

• Как вы объясните смысл пословиц?

• Что произойдет с героями дальше?

4-я часть

Меньшой брат пошел, а старший остался.

Как только меньшой брат вошел в лес, он напал на реку, переплыл ее и тут же на берегу увидел медведицу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли карету, повезли в город и сделали царем.

Он царствовал пять лет. На шестой год пришел на него войной другой царь, сильнее его; завоевал город и прогнал его. Тогда меньшой брат пошел опять странствовать и пришел к старшему брату.

Старший брат жил в деревне ни богато, ни бедно. Братья обрадовались друг другу и стали рассказывать про свою жизнь.

• Сбылись ли ваши предположения?

• Нашел младший брат свое счастье или нет?

• Был ли счастлив старший брат?

• Что могут сказать братья друг другу при встрече?

5-я часть

Старший брат и говорит:

– Вот и вышла моя правда: я все время жил тихо и хорошо, а ты хоть и был царем, зато много горя видел.

А меньшой сказал:

– Я не тужу, что пошел тогда в лес на гору: хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-то нечем.

• В чем мудрость этой сказки, ее главная мысль (главный урок)?

• Как вы думаете, кто из двух братьев прав?

• В чем, по-вашему, счастье?

Стадия рефлексии

Попробуйте написать синквейн на тему «Счастье». Пример синквейна.

Счастье.

Разное, долгожданное.

Ожидаешь, ищешь, находишь.

Почему ты так быстротечно?

Мираж.

Урок 11: Повторительно-обобщающий урок по истории России: «Россия в период царствования Ивана Грозного»^[40]

Используемая стратегия: «Пирамидная история».

Цель урока:

– Познакомить учащихся с новой творческой формой работы на уроке, формировать умение в нестандартной, творческой форме представлять свои знания о периоде правления Ивана Грозного;

– формировать умения сравнивать, обобщать, систематизировать;

– учить выделять главное в тексте, определять и объяснять понятия;

– развивать умение оценивать исторических деятелей и их деятельность через категории гуманности, непредвзято;

– развивать умения формулировать и разрешать проблемные вопросы по теме урока;

– развивать нестандартное, творческое мышление учащихся;

– развивать навыки творческого письма, грамотность устной и письменной речи;

– развивать, обогащать и усложнять исторический словарный запас учащихся;