Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя

– развивать умение работать в коллективе (коммуникативные навыки, чувство взаимной ответственности, умение сообща найти выход из нестандартной ситуации, тактично и грамотно высказывать критику);

– развивать логическое мышление, аналитические способности учащихся.

Описание стратегии «Пирамидная история»^[41]

Стратегия поможет преодолеть сложности, связанные с процессом письма, превращает процесс письма в интересное занятие, учит искать выход из любой ситуации. Стратегия имеет три этапа.

Первый: коллективное заполнение пирамиды.

Второй: индивидуальное выражение учащимися своих идей.

Третий: коллективное обсуждение написанного. На доске или ватмане подготовлена такая схема:

1………………………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………………………

3………………………………………………………………………………………………

4………………………………………………………………………………………………

5………………………………………………………………………………………………

6……………………………………………………………………………………………….

7……………………………………………………………………………………………….

8……………………………………………………………………………………………….

Учитель поясняет, что сегодня все станут настоящими писателями. Но для начала необходимо установить правила, которые должны соблюдаться всеми участниками.

1. Правило поднятой руки (отвечает только тот, кто поднимает руку).

2. Необходимо быть внимательным, не повторять того, что уже сказано.

3. Необходимо быть активным.

4. Необходимо быть терпимым к мнению других.

5. Не следует перебивать говорящего, нужно уметь слушать.

Пирамида заполняется постепенно по следующим пунктам:

1. Имя героя вашей истории (героем может быть человек, животное, растение, неодушевленный предмет, явление природы).

2. Два слова, описывающих героя (внешность, возраст, черты характера, качества).

3. Три слова, описывающих место действия (страна, местность, общественные места и т. д.).

4. Четыре слова, описывающих проблему истории (заблудился, бедность, любовь, потеря и т. д.).

5. Пять слов, описывающих первое событие (что явилось причиной проблемы истории).

6. Шесть слов, описывающих второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).

7. Семь слов, описывающих третье событие (что предпринимается для решения проблемы).

8. Восемь слов, описывающих решение проблемы. Из предлагаемых учащимися вариантов в пирамиду вписывается самый популярный.

После того, как пирамида заполнена учащимися, предлагается сочинить свою историю по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слова, переводить в другие части речи.

На сочинение дается 10–15 минут. Затем рассказы презентуются.

Для данного урока стратегия была несколько изменена и дополнена, так как целью работы было не только составление творческого рассказа, но и включение в него известных исторических фактов в определенной хронологической последовательности.

Описание стратегии для данного урока

1. Организационный этап: – приветствие, настрой на работу; – класс делится на группы по 4–5 человек; – в каждой группе выбирается ответственное за фиксацию материала лицо – «Летописец».

2. Знакомство с особенностями стратегии (суть и смысл работы, последовательность выполнения заданий, специфика оформления материала).

3. I этап работы – заполнение пирамиды.

Каждая группа самостоятельно подбирает ключевые слова по теме, придерживаясь следующего плана.

План заполнения пирамиды (в соответствии с каждой строкой)

1) Имя героя нашей истории (Иван Грозный).

2) Два слова – прилагательные, описывающие героя (внешность, возраст, черты характера, качества).

3) Три слова – существительные, описывающие место действия (страна, местность, общественные места и т. д.).

4) Четыре даты, характеризующие эпоху, время проведение реформ, какое-либо конкретное событие.

5) Пять слов – глаголы, описывающие проблему истории (что произошло с героем).

6) Шесть слов – существительные, описывающие первое событие (что явилось причиной проблемы истории).

7) Семь слов – глаголы, описывающие второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).

8) Восемь слов – глаголы, описывающие третье событие (что предпринимается для решения проблемы, какие изменения происходят).

9) Девять слов – существительные, прилагательные, глаголы, описывающие решение проблемы (развязка, завершение сюжета, общие итоги и последствия).

4. II этап работы – составление рассказа.

Каждая группа составляет свой сюжетный рассказ по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слов, переводить слова в другие части речи, использовать дополнительные слова. Рассказ озаглавливается и фиксируется на листе бумаги.

Учащимся предлагается при составлении рассказа учитывать следующие критерии:

– связность, последовательность, логичность рассказа;

– использование достоверных исторических фактов;

– умение использовать и раскрывать исторические понятия, характерные для данного периода.

– яркость, образность, привлекательность рассказа для читателя.

5. III этап работы – обмен.