Теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков

126. Ушнурцева, Н.Н. Гуманистические ценности полиэтнического воспитания в системе образования / Н.Н. Ушнурцева [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://conf.vstu.edu.ua/humed/2006/txt/06unnvso.

127. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

128. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с. – (Стандарты второго поколения).

129. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки. рф/2974.

130. Филатова, Н.П. Формирование поликультурной компетентности школьников на основе педагогического проектирования (на материале городской национальной школы Республики Саха (Якутия)): автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Филатова. – Якутск, 2009. – 23 с.

131. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2006. – 1072 с.

132. Фоминых, О.Б. Региональная и провинциальная культура: некоторые характеристики / О.Б. Фоминых // Время культуры в региональном пространстве: сб. науч. тр. / под ред. Д.Н. Маслюженко. – Курган: 2010. – С. 74–84.

133. Хакимов, Э.Р. Сущность поликультурного образования / Э.Р. Хакимов // Вестник ИжГТУ. – 2009. – № 3. – С. 189–191.

134. Харитонова, С.А. Развитие полиэтнической культуры учащихся средствами фольклора в образовательном процессе начальной школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Харитонова. – Улан-Удэ: 2003. – 168 с.

135. Шубина, Н.А. Поликультурная образовательная среда современной гимназии / Н.А. Шубина // Педагогика. – 2006. – № 10. – С. 115–118.

136. Язык – культура – этнос / С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. – М.: Наука, 1994. – 233 с.

137. Banks, J.A. Approaches to multicultural curriculum reform / J.A. Banks, & C.A.M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn & Bacon, 2001, P. 225–246.

138. Banks, J.A. Multiethnic Education. Theory and Practice / J.A. Banks. Boston: 1985.

139. Goldnik, D.M., & Chinn, P.C. Multicultural education in a pluralistic society / D.M. Goldnik & P.C. Chinn. Columbus, OH: Merrill, 1998.

140. Grant, C.A. Multicultural education: Commitments, issues, and applications / C.A Grant. Washington, DC: Association for Supervision and Curriculum Development, 1977.

141. Nieto, S. Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education (3^rd ed.) / New York: Longman, 2000.

142. Suzuki, B.H. Curriculum transformation for multicultural education/ B.H. Suzuki // Education and Urban Society. 1984. 16. P. 294–322.

Приложения

Приложение 1 Программа формирования полиэтнической культуры младших подростков «Наследие»

Пояснительная записка

Программа «Наследие» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года (номер государственной регистрации № 2073), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по учебному предмете «Технология» и в соответствии с учебным планом.

Современный мир становится единым и взаимозависимым. Особенно ярко эти процессы проявились в современной России, где отмечается расширение самостоятельности регионов и включение страны в мировое культурное пространство. В этих условиях человек должен быть подготовлен к жизни в поликультурном обществе с помощью соответствующей системы образования.

Одним из направлений образовательной системы, отвечающих потребностям развития современного общества, является поликультурное образование, которое ориентируется на сосуществование различных культур в общем социальном пространстве, при сохранении национальных, региональных особенностей и иных культурных различий.

В контексте культурно-исторического подхода современные стандарты школьного образования основными задачами и направлениями развития системы образования определяют следующие:

• приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;

• понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху [57, с.6].