Теория и организация адаптивной физической культуры

Во-первых, по возрасту тех, для кого будет проведено консультирование (от детей дошкольного возраста до пожилых людей); во-вторых, по половому признаку (мальчики, юноши, мужчины или девочки, девушки, женщины); в-третьих, по нозологическим группам (по видам заболеваний, отклонений или инвалидности); в-четвертых, по целевым группам, для которых будет проведена консультация (для занимающихся, родителей, законных представителей, учителей, воспитателей и других специалистов, работающих с данной категорией лиц); в-пятых, по содержанию и направленности консультаций: по видам адаптивной физической культуры (в частности, по видам адаптивного спорта), содержанию тренировочных программ в том или ином виде адаптивного спорта, режимам занятий в том или ином виде адаптивной физической культуры и иным вопросам, связанным с тренировочным или учебным процессом.

Таким образом, начинать привлечение данных спортсменов к выполнению рассмотренного комплекса общественных обязанностей необходимо с одной очень конкретной обязанности, выбранной из этого комплекса. И очень постепенно, при наличии положительного опыта и желания спортсмена к уже освоенной обязанности, добавляется еще одна, затем вторая и так далее. При этом каждый полученный спортсменом опыт обязательно должен быть обсужден с тренером(-ами) спортсмена, проводящего консультирование.

Соблюдать постепенность необходимо и при вовлечении к выполнению обязанностей на постоянной основе. Вначале спортсмену предлагается выполнить конкретное задание один раз. После выполнения задания и его обсуждения с тренером предлагается выполнение задания в ограниченный промежуток времени, который после постоянных обсуждений постепенно увеличивается. И только после этого выполнение общественной обязанности переходит в ранг постоянной обязанности.

Преодоление исключительности спортсменов-паралимпийцев и спортсменов-сурдлимпийцев должно предусматривать процедуру всесторонней оценки достигнутых результатов в случаях, когда спортсмен – претендент на материальное вознаграждение.

В частности, при выигрыше той или иной медали с низким результатом (ниже норматива мастера спорта, например) в видах спорта, где результат оценивается объективными мерами (временем, пространством, массой), что возможно при недостаточной конкуренции, материальное вознаграждение не должно выплачиваться.

Таковы наиболее важные условия внедрения в практику личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к лицам с отклонениями в состоянии здоровья.

Демонстрацию исключительности (например, спортсмена-паралимпийца) можно встретить в средствах массовой информации, в выступлениях руководителей различного уровня.

Употребление по отношению к спортсмену с инвалидностью и его успехам таких выражений, как «совершение невозможного», «достижение непредсказуемого», создает впечатление того, что никто не ждал от него многого, не верил в его способности и силы, что унижает спортсмена, планово и целенаправленно достигающего поставленную цель. В итоге чрезмерное воспевание достижений паралимпийцев в обществе лишь укрепляет стереотип о слабости и пассивности людей с инвалидностью (Кириллова Е. Н., 2014).

Подчеркивание исключительности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в адаптивной физической культуре и, в частности, адаптивном спорте недопустимо и лишь мешает воспитанию их личности.

Для осознания и принятия лицами с отклонениями в состоянии здоровья личностно-ориентированной гуманистической концепции необходимо создание атмосферы полноценной жизни, общения, ощущения собственного достоинства, таких условий, при которых качество их жизни не отличается от таковых у здоровых людей, а они могут активно участвовать в общественной жизни, заниматься адаптивной физической культурой и, в частности, адаптивным спортом, любимым делом, проявлять себя в личностном плане, получать эмоциональный заряд.

Первостепенное значение для их вовлечения в активные занятия адаптивной физической культурой, усвоения ее ценностей, осуществления воспитательных мероприятий имеет уровень развития личности, пути и способы ее формирования.

Становление личности предполагает осознание самого себя как существа, отличного от других.

Многие психологи полагают, что узкое понимание личности должно включать в себя только ее ядро, т. е. «Я концепцию», и направленность личности (мотивацию, ценностные ориентации).

«Я концепция» – это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой (Шипицына Л. М., Мамайчук И. И., 2001). В сущности «Я концепция» не просто определяет, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает и как смотрит на свои настоящие возможности и перспективы развития («Я – идеальное», по К. Роджерсу).