Тестостерон: гормон, который разделяет и властвует

Девочки любят праздники, а не битвы. В частности, им нравятся чаепития, чайные сервизы, мебель, мягкие игрушки и куклы. И они, разумеется, демонстрируют не меньшую изобретательность, когда их любимых игрушек нет под рукой: кто-то вроде Дженни может, поцеловав на ночь куклу, сунуть ее в кузов принадлежащего брату самосвала, превратив его в колыбель.

Самая большая разница в игровых предпочтениях между мальчиками и девочками – это степень физического контакта с другими детьми. Мальчики гораздо чаще толкаются, пихаются и борются (обычно с ухмылками и смешками) и получают удовольствие, мутузя друг друга и катаясь по земле, – так они выясняют, кто кого может положить на обе лопатки. Такие грубые игры{91}, подразумевающие сотрудничество и конкуренцию, они предпочитают в самых разных культурах, от промышленно развитых регионов Северной Америки, Европы и Азии и до охотников-собирателей, типа южноамериканских индейцев яномами, южноафриканских бушменов и кочевого народа химба из Намибии и Анголы.

Природа или воспитание?

Представление о том, что мальчики и девочки в детстве различаются по манере игры и интересам, практически не требует доказательств – большинство людей видят это собственными глазами. (Разумеется, это усредненные различия: некоторым девочкам, скажем, нравится грубая возня, а некоторым мальчикам – нет. Подробнее о нетипичной для того или иного пола манере игры, а также о ее связи с сексуальной ориентацией, мы поговорим в главе 8.) Менее понятный и более острый (и это еще слабо сказано) вопрос: в чем причина этих различий?

Различия в уровне пренатального тестостерона могут во многом объяснить различия в поведении большинства мальчиков и девочек, но тут есть очевидная альтернатива. Самый важный вопрос при рождении ребенка – «Это мальчик или девочка?», и ответ на него влияет на обращение с малышом с первого дня. Мы рождаемся в социальной среде, определяемой гендерными различиями, с разными ожиданиями в отношении мужского и женского пола. Так что, возможно, различия в поведении детей в значительной степени обусловлены социальными факторами, и дети, вырастая и заводя собственных детей, способствуют воспроизведению этого порядка вещей. Фаусто-Стерлинг при помощи эксперимента «Малыш Х» показывает, как восприятие пола влияет на отношение к ребенку:

Если наблюдатели считали, что «малыш Х» – мальчик (независимо от того, кем он был на самом деле), они гораздо чаще давали ему футбольный мячик, чем куклу. На самом деле, наблюдатели-мужчины никогда не давали мячик малышу, которого считали девочкой{92}.

Согласно этой альтернативной гипотезе, в мозге у мальчиков нет врожденных структур, под влиянием которых они предпочитают футбол шитью или грузовики куклам. Такие предпочтения развиваются у них с подачи родителей и других воспитателей.

Давайте ненадолго вернемся к Дженни и ее гипотетическому двойнику Джеймсу. Допустим, Джеймсу нравилось все взрывать, а Дженни любила наряжаться. Почему их игровые предпочтения были такими разными, как и у большинства мальчиков и девочек? Согласно одному из объяснений, это практически никак не связано с врожденными различиями в их мозге; причина кроется лишь в особенностях их тел, которые повлияли на их социализацию. Дженни и Джеймс отличаются, потому что все мы, в том числе другие дети, по-разному относимся к людям в зависимости от их предполагаемого пола. Мы ожидаем, что мальчики будут упрямыми, стойкими, способными к математике и конструированию из деталей, а девочки – добрыми, заботливыми, чувствительными и внимательными к своему внешнему виду. Возможно, помимо своего желания, но мы имеем разные установки при взаимодействии с представителями каждого пола. Мы подталкиваем девочек и мальчиков к разным занятиям и хвалим их за то, что их поведение соответствует нашим гендерным ожиданиям.

Тестостерон отвечает за внешний вид Джеймса (в том числе за его гениталии), и именно это в значительной степени объясняет, почему Дженни любит играть в куклы, а Джеймс – бороться с другими мальчиками. В рамках этой социальной гипотезы важно то, что Т не оказывает непосредственного воздействия на мозг, тем самым влияя на поведение, но воздействует на поведение через тело. Если бы Дженни и Джеймс родились в обществе с обратными гендерными установками, где девочкам полагалось бы играть с машинками и драться, а мальчикам – возиться с куклами и помогать по дому, то Джеймс был бы асом уборки, а у Дженни была бы большая коллекция грузовиков.

Ученые и философы феминистского толка не разделяют идею, что Т маскулинизует мозг так же, как и тело. В своей отмеченной многими наградами книге «Мозговой штурм» (Brain Storm, 2010) Ребекка Джордан-Янг пишет: