The Routledge Handbook of Philosophy of Animal Minds

Парадигма столов-ловушек была расширена Мартином-Ордасом и др. (2008), которые изобрели платформу-ловушку, представляющую собой U-образную платформу, разделенную ловушкой (см. Рисунок 2.2 ). Вознаграждение может быть помещено на "дно" U-образной платформы и, при условии отсутствия препятствий, сгребаться вдоль любой ветви. Платформа-ловушка содержит разрыв между двумя ветвями, расположенными вне центра от нижней части U. Испытуемый должен сгребать пищу по ветке, которая не выводит его за пределы ловушки. Популяция из 20 обезьян (шимпанзе, бонобо, орангутаны и гориллы) получила три 12-суточных сессии с платформой-ловушкой и три сессии с версией теста "ловушка-труба". Половина испытуемых сначала выполняла задание с платформой-ловушкой, а половина - тест с трубкой-ловушкой. Двенадцать из 20 человекообразных обезьян научились решать задачу с платформой-ловушкой. Обезьяны медленнее и менее успешно решали тест "ловушка-труба". Значимой корреляции между успешным обучением в тесте "ловушка-платформа" и успешным обучением в тесте "ловушка-трубка" обнаружено не было. Исходя из этого, Мартин-Ордас и др. сообщают, что не смогли обнаружить переноса навыков с одной задачи на другую (2008, стр. 245).

Большой шаг вперед в демонстрации переносимых навыков сделали Мартин-Ордас и др. (2012), когда сравнили работу обезьян на трех заданиях: U-образной платформе без препятствий, платформе-ловушке, описанной выше, и платформе-барьере, где по ширине платформы был установлен барьер, через который нельзя было перетащить вознаграждение (см. рис. 2.2). Мартин-Ордас и др. обнаружили, что обезьяны, которых обучали на платформе-ловушке, быстро научились добиваться успеха на платформе-барьере и наоборот, а обезьяны, которых обучали на платформе без препятствий, не так быстро осваивали ни платформу-ловушку, ни платформу-барьер. Другими словами, навыки избегания одного вида препятствий переносились на другой вид препятствий.

Почему навык избегания ловушки на платформе не переносится на задание с трубкой-ловушкой (в исследовании Martin-Ordas et al. 2008), а навык избегания ловушки на платформе переносится на платформу с барьером, и наоборот (в исследовании Martin-Ordas et al. 2012)? Ответ, как я хотел бы предположить, кроется в способности воображения к морфированию.

В исследовании Martin-Ordas et al. 2008 платформа ловушки и трубка ловушки выглядят совершенно по-разному. Первая - плоская и широкая. Вторая представляет собой прозрачную трубку, в которую нужно вставить инструмент. В задании с платформой ловушка представляла собой просто щель, разделяющую поверхность платформы. В версии Мартин-Ордас и др. 2008 года ловушка представляла собой большую черную коробку под трубкой. Нужно быть гением морфинга, чтобы представить, как трубка с ловушкой превращается в пузатую платформу. Неудивительно, что шимпанзе не смогли этого сделать.1

В отличие от этого, платформа-ловушка и платформа-барьер визуально оказались совершенно одинаковыми. С топологической точки зрения платформа-ловушка и платформа-барьер принципиально отличаются, поскольку первая, а не вторая содержит разрыв. Но для образного морфинга они действительно очень похожи. И ловушка, и барьер представляют собой край, на котором движение пищи (волочащейся по поверхности) заканчивается. Можно даже сказать, что барьер и щель могут восприниматься как приподнятые или утопленные поверхности, которые можно образно трансформировать друг в друга, представив, что верхний край барьера опускается ниже поверхности платформы, и наоборот. Таким образом, если допустить, что шимпанзе способны к образному морфированию, можно объяснить, что приобретенный навык в выполнении задачи "ловушка-платформа" будет перенесен на задачу "барьер-платформа", и наоборот.

Направления будущих исследований

На данный момент гипотеза о том, что обезьяны и приматы решают проблемы с помощью воображаемого морфинга, должна считаться весьма спекулятивной. Однако она предлагает направления для будущих исследований. Возможной проверкой теории может стать исследование того, можно ли использовать склонность обезьян к морфированию для того, чтобы обмануть их и заставить сделать неправильный выбор. Еще один вопрос - могут ли обезьяны научиться решать сложные задачи, если сначала они научились решать более простые задачи, и тогда решение сложной задачи можно получить, воображая морфинг решений более простых задач. Другой вопрос - можно ли научить обезьян и приматов более полно использовать свои способности к образному морфированию.

 

Глава 3. Карты в голове?

Майкл Рескорла