Тренер – педагог и психолог

Каждый из перечисленных блоков важен для конечного результата и специфичен, требует от тренера различных способностей и качеств, и для объективной их оценки нужны, на наш взгляд, разные критерии и методики.

В данной работе сделана попытка разработать достаточно простую и объективную систему оценки (и самооценки) мастерства тренера по волейболу в одном из важнейших блоков – в практической учебно-тренировочной работе с командой в зале.

Комплексная система оценки педагогического мастерства тренера основывалась на следующих общепринятых тренерских принципах:

• позитивное управление;

• моделирование и показ лучше, чем описание;

• специфичность – важнейшая составляющая в обучении;

• обучение через благоприятные возможности для ответных действий с прямым управлением;

• эффективное управление с помощью специальных ключей.

Оценка производится по общепринятой пятибалльной системе по основным четырем разделам тренировки:

• организация оборудования и инвентаря;

• организация тренировки;

• способность обучать техническим и тактическим приемам;

• окончание тренировки.

Организация установки оборудования и инвентаря:

• мячи накачаны с нужным давлением, корзины для мячей на каждой половине площадки, все оборудование, которое будет использоваться, – в рабочем состоянии и находится в нужных местах;

• чистота площадки, натяжение сетки на нужной высоте, антенны;

• безопасность: все острые части троса сетки в порядке и закрыты, все выступающие и острые части около зоны тренировки удалены или закрыты.

Организация тренировки

Общение с игроками перед тренировкой:

• организация игроков для объявления перед тренировкой;

• четкое, ясное объяснение целей тренировки;

• обзор ключевых пунктов, на которые будет сделан упор;

• установление особых, специальных игровых ролей в тренировке;

• обзор тренировочных ситуаций;

• эффективное использование времени.

Разминка:

• распределение тренировочного времени;

• эффективность использования времени;

• уровень физической готовности игроков после разминки;

• эффективность и влияние разминочной деятельности.

Организация упражнений:

• логический ход деятельности в пределах целей тренировки;

• дает ли каждое упражнение соответствующий тренировочный эффект;

• являются ли упражнения похожими на игру.

Эффективность упражнений:

• количество контактов игрока с мячом за время упражнения;

• улучшает ли упражнение качество контактов;

• выполняется ли упражнение в нужном темпе;

• выполняет ли упражнение поставленные педагогические задачи;

• имеет ли оно соревновательный элемент.

Связь в упражнении:

• тренерское управление;

• использование ключей;

• позитивное и негативное управление;

• тренерский язык жестов;

• использует ли тренер имена игроков при обращении к ним;

• разрешение проблем;

• общается ли тренер с игроками спокойно и соответствующим способом.

Моделирование и показ приемов: