Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Экосистема включает в себя все виды и формы образовательной деятельности. Государственные, частные и общественные учреждения образования. Очные, дистанционные и смешанные. Дополнительное и основное образование. Все уровни образования от дошкольного до корпоративного. Качество непрерывного образования повышается за счет взаимодействия всех элементов экосистемы.

По сути экосистема – это и есть сфера образования региона или страны. Только построена она должна быть с соблюдением определенных подходов и стандартов цифрового мира.

Экосистемы разных территорий могут пересекаться и взаимодействовать друг с другом. Жесткого разделения нет. По крайней мере, задача такая ставиться не должна. В природе экосистемы тоже одновременно обособлены и переплетены миграциями животного и растительного мира, климатическими факторами.

Экосистема должна позволять жителям территории учиться и развиваться во всех областях, которые их интересуют. Отсутствие важных сегментов сферы образования на территории может приводить к нежелательным последствиям для ее экосистемы.

Экосистема должна поддерживать не только индивидуальные, но и коллективные образовательные процессы. Для этого в экосистеме должны поддерживаться значимые коллективные цели, способствующие сотрудничеству и совместному обучению. Экосистема должна иметь площадки для обсуждения актуальных проблем территории и ее сферы образования. В экосистеме должны быть общие способы учета и оценки достижений и компетенций групп, команд, сообществ.

В реальности экосистема любой территории будет глокальной. Это новый термин, который подчеркивает сочетание глобальных и местных (локальных) факторов существования и развития. Противоречия между глобальным и локальным – одна из основных угроз для полноценного развития экосистемы.

Рост доступности глобальных образовательных ресурсов может быть как стимулирующим, так и разрушительным. С одной стороны, глобальные ресурсы могут значительно расширить возможности отдельных обучающихся и коллективов. Например, позволят им общаться со сверстниками по всему миру. С другой стороны, доминирование глобальных ресурсов может приводить к обесцениванию местного образования. Это чревато «культурным колониализмом», разрушением местного культурного богатства и многообразия.

Перечислю основные структурные компоненты экосистемы.

Традиционные учреждения образования. Университеты, колледжи, школы, детские сады, центры дополнительного образования. Все они имеют воплощение в физической реальности. Это опорные узлы экосистемы.

В цифровом пространстве экосистемы учреждения образования должны быть представлены комплексными автоматизированными системами управления (АСУ). Их основная задача – автоматизация всех деловых процессов учреждения образования. Комплексные АСУ обеспечивают целостность, полноту, непротиворечивость и сохранность данных учреждения образования.

Для тех учреждений образования, в которых деловые процессы унифицированы, правильно разрабатывать единые для всего региона типовые решения. Это в первую очередь учреждения дошкольного и школьного образования. Другие учреждения образования, например, университеты, задачи автоматизации своей деятельности могут решать самостоятельно, с учетом особенностей организации образовательного процесса.

Важно, чтобы все комплексные АСУ полноценно взаимодействовали с цифровыми образовательными платформами экосистемы.

Цифровые образовательные платформы. В экосистеме могут быть представлены самые разные цифровые платформы. Как по происхождению, так и по назначению.

Это могут быть глобальные образовательные платформы, решившие поддерживать стандарты данной экосистемы. Это могут быть платформы, общие для экосистем нескольких территорий. Это могут быть платформы, разработанные именно для данной экосистемы.

В предыдущих историях шла речь о тех цифровых платформах, которые могли бы найти свое применение в сфере образования. Важно понимать, что платформы экосистемы будут полноценно выполнять свои задачи только в случае их согласованной работы. В перспективе они должны интегрировать все образовательное программное обеспечение и цифровой образовательный контент в единую информационную образовательную среду.

Государственная информационно-аналитическая платформа. Активное участие государства в цифровизации и цифровой трансформации сферы образования предполагает сбор и обработку всей необходимой информации. Принятие управленческих решений должно основываться на комплексном анализе всех данных.

Государство может попытаться взять на себя разработку всех цифровых образовательных платформ. Судя по многочисленному опыту в разных странах, ничего хорошего из этого не выйдет. Сложно выдержать конкуренцию с цифровыми платформами, развивающимися на коммерческой основе.