Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Именно это явление автор эссе считает страшной угрозой для человеческой цивилизации. Взрослые дети с атомной бомбой и бациллами чумы, не желающие сдерживать свои желания и прихоти, брать на себя ответственность. Такой мир даст фору любым антиутопиям.

Эссе очень интересно заканчивается. Автор приводит пример Сократа, который был ярым противником чтения и письма. Он считал их началом деградации человека и стоял горой за устную речь. Если бы не Платон и другие его ученики, диалоги Сократа до наших времен не сохранились бы. Сократ увидел угрозы письменной речи, но не увидел перспективы. В последнем абзаце Нил Постман выразил надежду, что тоже просто не видит перспектив новых технологий, хотя они есть.

Он еще не знал про наступающую цифровую эпоху или не предавал ей значения. А ее вполне можно назвать эпохой, продолжающей эпоху телевидения. Попробую в этом контексте продолжить рассказ с учетом новых реалий.

В течение сотен тысяч лет эволюции предполагалось раннее взросление человека. Это нормально, эволюционной угрозы или беды в этом нет. Поэтому в борьбе за свое будущее цивилизация должна возвращать в жизнь детей обуздание желаний, ответственность, участие в серьезных делах и другие атрибуты взрослой жизни. Иначе мы как вид деградируем и исчезнем еще до технологической сингулярности и появления сильного искусственного интеллекта.

У перехода к непрерывному образованию есть еще одно побочное следствие, важное для нашего контекста. Нельзя больше период жизни человека называть детством только потому, что он предполагает интенсивное обучение. Интенсивное обучение – это теперь наша судьба на протяжении всей жизни.

Возможно, эти соображения в какой-то мере дали толчок всемирному движению за права детей. Дети – это такие же люди, как взрослые! Только, как правило, это движение ставит все с ног на голову. Взрослая жизнь – это сначала ответственность, а потом права. Права, а потом ответственность, или права без ответственности это не про взрослую жизнь.

Руководитель корпорации и влиятельный государственный деятель гнутся под грузом ответственности. Они настоящие взрослые. Одни их отпрыски 20-30 лет прожигают жизнь в дорогих ночных клубах. Они взрослые дети. Другие их отпрыски идут работать в 14 лет. Они маленькие взрослые.

Сначала ответственность, а потом права – следствие эволюционных законов. Дети в старые времена не имели права голоса вообще. До 7 лет им потакали, что с неразумного младенца взять? Маленькие взрослые получали нормальную ответственность и минимальные права. По мере вхождения во взрослую жизнь права постепенно росли. Только так может строиться эволюционно оправданное воспитание подрастающего поколения.

Борьба за права детей без их ответственности однозначно и необратимо способствует их превращению в будущем во взрослых детей. Тут и телевидения не нужно. Без гаджетов и интернета деградируем со страшной скоростью. Одного-двух поколений хватит.

– Хватит играть, иди делай уроки!

– Не пойду, я хочу играть!

– Тогда я заберу планшет!

– Ты нарушаешь мои права! Я позвоню куда надо, и тебя накажут!

И ведь позвонит, поганец. Его в школе этому хорошо научили и телефон дали. Про то, как это может выглядеть в школе, есть замечательный ролик на Youtube. Наберите в поиске «2 + 2», не пожалеете.

Что же наши любимые цифровые технологии? Где они в этом процессе? Они гиря на ногах человечества, чтобы утонуть побыстрее? Или они спасательный круг, который поможет выплыть? Мне кажется, они похожи на надувную резиновую лодку. Пока она в свернута и находится в мешочке, толку мало. Скорее на дно утянет. Если достать и накачать воздух, можно плыть.

В истории про мотивацию к обучению я уже писал про основную работу школьников. Обучение – это серьезный умственный труд. Труд, чтобы не быть рабским, должен стать работой. Работа предполагает в первую очередь ответственность. Хорошо выполненная работа подразумевает право на вознаграждение. Вокруг этого нужно строить воспитание маленьких взрослых для цифрового мира.

Что такое цифровой профиль школьника в этом контексте? Это критерий выполненной работы. Прозрачный, четкий, понятный для всех критерий. Он содержит карту усвоенных знаний, умений, навыков и пробелов в них. Пробелы в знаниях – это просчеты в работе, которые нужно устранить. Пробелы в знаниях или нулевые общие компетенции сигнализируют о том, что работа не выполнена до конца. Вознаграждения за такую работу не предусмотрено.

В цифровом профиле хранятся дополнительные достижения школьника. Это как сверхурочная работа, требующая удвоенного вознаграждения. Растущие достижения – это сигналы, что маленький взрослый взрослеет все быстрее.

Чем хорош цифровой профиль? Мы, взрослые, можем заложить в него все, что пожелаем. Успехи в проектной деятельности, навыки наставничества, волонтерское участие в хороших делах. Все, что потом можно быстро и прозрачно оценивать.