Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Привожу содержание эссе в кратком изложении со своими вставками и пояснениями.

Современное понимание детства появилось несколько столетий назад. До XVI века дети примерно с 7 лет уже считались маленькими взрослыми. Они одевались как взрослые, о чем свидетельствуют многочисленные картины тех времен. Для них не было никаких специальных игрушек. Наоборот, их постепенно подключали к взрослым занятиям. В крестьянских семьях к помощи по хозяйству. В купеческих и дворянских к освоению соответствующих навыков взрослой жизни. Дети свободно присутствовали на взрослых праздниках, в том числе с элементами разнузданного разгула. В 13-14 лет они считались не маленькими, а почти полноценными взрослыми.

Нил Постман объясняет это следующим образом. Главный навык, который отличал взрослого человека от несмышленого ребенка, это умение на равных общаться с другими людьми. Пока ребенок учился говорить, его взрослым не считали. Примерно к 7 годам он овладевал навыками устной речи наравне со взрослыми. С этого времени его начинали считать взрослым и вовлекали во взрослую жизнь.

С появление книгопечатания ситуация постепенно изменилась. Элементарные навыки чтения и письма с разной скоростью стали осваиваться разными сословиями. Они становились в этих сословиях неотъемлемым атрибутом взрослой жизни. Детей нужно было учить сначала говорить, а потом читать и писать. Научился – становишься полноценным взрослым.

Обучение речи заложено в нас эволюцией. Этому учатся все без всякой педагогики. В самых отсталых от цивилизации племенах люди общаются между собой и учатся делать это хорошо к 7 годам. Словарный запас маленький? Это как посмотреть. Где-то читал, что у одного племени аборигенов крайнего Сервера более двадцати слов для обозначения снега.

Обучение чтению и письму эволюцией человека не обусловлено. Освоить эти навыки в естественных условиях не получается. Нужно специальное обучение. Так стало быстро расти число школ. До изобретения книгопечатания в Англии было 30 школ, через сто лет более 450.

Понятно, что нельзя считать взрослым маленького человека, пока он ходит в школу. Закончил ее – добро пожаловать в наш мир. Возраст детства начал постепенно сдвигаться. За чтением и письмом в школьную программу стали добавляться все новые и новые предметы. Для разных слоев населения школьное обучение различалось по срокам. Соответственно у них были разные сроки для детства. Еще в XIX веке многие начинали взрослую жизнь в 12-14 лет.

С распространением школ детство стало обрастать собственными атрибутами. Учебные принадлежности, особая одежда, всякие штучки для свободного времени. В середине XX века это вылилось в огромную индустрию детской одежды, детских игрушек, питания для детей.

Одновременно с этим в семьях стала перестраиваться система взаимоотношений между родителями и детьми. Только около двухсот лет назад в западных странах стала распространяться традиция праздновать детские дни рождения. Родительская любовь заложена в человеке эволюцией. Но только в последние столетия из прагматично-потребительской она постепенно трансформировалось в заботливо-сентиментальную.

Всеобщее школьное образование продлило детство примерно до 16-18 лет. Мы получили его нынешнюю модель, которую многие почему-то считают существовавшей со времен кроманьонцев.

Это первая часть эссе. Перехожу ко второй.

С массовым распространением телевидения все сильнее проявляется новый процесс, которого никто не ждал. Детство начинает захватывать взрослую жизнь. Раньше детей десяти лет можно было назвать маленькими взрослыми. Сегодня многих людей 20-30 лет можно назвать взрослыми детьми. Что происходит?

Телевидение в основном оперирует визуальными образами. Хотя речь присутствует, но она вторична. Мы говорим «посмотрю телевизор», а не «послушаю». Сцены на экране меняются очень быстро в любых телепрограммах. В рекламе за 2-3 секунды.

Просмотр телевидения не требует никаких навыков и не вырабатывает никаких навыков. Уже к 3 годам ребенок начинает реагировать на телевизионные образы. К 7 годам с пониманием смотрит и воспринимает практически любые телепрограммы.

В отличие от устной речи, мозг ребенка до 7 лет при просмотре телепередач не развивается. Наоборот, он привыкает работать в режиме, не подразумевающем аналитическое декодирование поступающей информации.

Телевидение ввергает детей в мир взрослых. Запретных тем, которые раньше можно было обойти стороной, больше не осталось. Телевидение безжалостно выставляет напоказ все личное и постыдное. Теленовости каждый день снабжают детей и молодежь примерами ярких ошибок и даже сумасшествия взрослых.

Это не значит, что дети рано и быстро становятся взрослыми. Все ровно наоборот. Формируется новый тип личности, которому лучше всего подходит термин «взрослое дитя». Постоянный просмотр телепередач способствует закреплению в психике детских проявлений. Телевидение культивирует привычки, которые всегда было принято ассоциировать с ранним детством. Желание немедленного удовлетворения, недостаточный учет последствий, одержимость потреблением.