Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Правильно идти по другому пути. Государство проектирует центральное информационное хранилище с теми сведениями, которые ему нужны для реальной аналитической и управленческой работы. Над этим хранилищем надстраиваются современные инструменты для аналитики, прогнозирования, поддержки принятия решений. Ими пользуются руководители и специалисты государственной системы образования.

Также разрабатываются и публикуются в открытом доступе интерфейсы, форматы и регламенты взаимодействия с внешними системами и платформами. Именно они станут поставщиками первичных данных для государственной информационно-аналитической платформы.

Партнеры сферы образования. Во-первых, это органы государственной власти, отвечающие за сферу образования территории. Во-вторых, это некоммерческие общественные организации, деятельность которых соприкасается со сферой образования. В-третьих, это работодатели территории, заинтересованные в успехах сферы образования и, соответственно, в развитии экосистемы.

Во взаимодействии с экосистемами разных территорий заинтересованы глобальные игроки цифрового мира. Они будут предлагать экосистемам интеграцию со своими продуктами.

Продукция разработчиков компьютерных игр, игровых устройств, игрушек с цифровым наполнением в определенном смысле конкурирует с образованием. Мировые производители в этих сегментах заинтересованы легитимизировать растущий доступ к своим изделиям. Для этого они готовы встраивать в видеоигры, игровые вселенные и роботизированные игрушки образовательные компоненты, интересные участникам экосистем.

Платформы для публичных онлайн-курсов сегодня начали переупаковывать академические, профессиональные и даже школьные знания в онлайн-формат. Они дополняют свой привычный контент комплектами онлайн-курсов для «длинных траекторий». По сути, они стремятся выйти на рынок в сегментах школьного, начального профессионального и высшего образования. Партнерство с экосистемами может им в стратегической перспективе хорошо помочь.

Платформы управления карьерой, платформы для поиска работы и персонала, профессиональные социальные сети в будущем могут интегрироваться в глобального цифрового игрока на рынке труда. Его интерес к взаимодействию с экосистемами разных стран и регионов сомнений не вызывает.

Глобальные социальные сети могут начать добавлять образовательное содержание в персонализированные потоки информации в «лентах новостей». Пока образование не является частью их бизнеса. Но в обозримом будущем они могут выйти на этот рынок и начать сотрудничать и соперничать с экосистемами.

Несмотря на широкий спектр возможностей цифрового мира, образовательные онлайн-платформы остаются пока еще недостаточно инновационными. В исследованиях Обсерватории высшего образования без границ изучалось влияние онлайн-платформ на инновационный характер сферы образования.

Значительные изменения отмечены только в одном из двенадцати измерений инновационного образования: в способе доставки образовательного контента. Незначительные изменения отмечены в шести измерениях. Например, в способе формирования учебных групп, в методах обучения. Пять измерений остались без изменений. Например, снижение издержек, способы измерения результатов, способы аккредитации.

Трансформация цифровых образовательных платформ и их интеграция в экосистемы позволят изменить эту ситуацию.

Цифровые образовательные платформы, даже объединенные в экосистему, не смогут сами по себе трансформировать сферу образование. В экосистемах должны меняться педагогические установки, роль учителей и преподавателей, организация образовательного процесса. Должна обеспечиваться мотивация обучающихся, возрастать роль самообучения и самообразования. Цифровые технологии могут только создать необходимые условия для улучшения сферы образования.

Образовательная экосистема появляется на территории не за счет уничтожения или замены существующих образовательных практик. Она «доращивает» существующую сферу образования за счет новых форматов и инструментов связности. Она превращает ее в многомерное пространство обучения и развития. Она обеспечивает уникальные возможности индивидуального и коллективного образования на всех этапах жизни человека.

Следующая история начинает последнюю часть нашего исследования об участниках сферы образования. Мы поговорим о детстве в цифровом мире.

Часть 10. Истории обо всех причастных

История 46. Исчезновение детства в цифровую эпоху

Детям пораньше бы надо взрослеть,

Чтоб детских проблем до седин не иметь!

Сама история и ее название навеяны замечательным эссе Нила Постмана «Исчезновение детства», которое был опубликовано в 1988 году. В те годы персональные компьютеры были редкостью, и автор их вообще не упоминает. Но его краткая «история детства» с описанием текущих событий и прогнозами на будущее очень интересна.