Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Мой старший сын с другом после 8 класса на все лето устроились на работу уборщиками в парке. После окончания школы они пошли подрабатывать грузчиками в магазин. После первого курса сын сказал, что ему надоело работать физически. Он быстро закончил курсы тестировщиков и устроился в известную ИТ-компанию. Через полгода стал подрабатывать на тех же курсах преподавателем. Еще через два года сам изучил программирование и перешел в отдел разработки. Друг чуть позже повторил практически тот же самый путь. Сегодня они успешные квалифицированные программисты, довольные работой и жизнью.

Младший сын очень любит брата, он для него пример. В 5-6 классе он два года ходил в кружок робототехники, а потом бросил. После 9 класса я пристроил младшего к своим программистам учеником. Он все лето писал свою первую программу, а они ему помогали. Помощь в основном была такая: почитай там, посмотри это видео, здесь ошибка, ищи сам. Программу он написал, ему очень понравилось.

В 10 классе прошел отбор на курсы ведущей ИТ-компании. Из 500 отобранных человек было всего несколько школьников. Закончил курсы в первой сотне и в середине 11 класса устроился на полставки программистом. Сейчас очно учится на первом курсе университета, работает на полную ставку в успешной ИТ-компании. Еще и подрабатывает на стороне. Его работоспособности я поражаюсь.

Я могу подтвердить свои родительские эксперименты личным результатом. Впереди внуки. Может быть, у их родителей получится соединить семейные образовательные эксперименты и трансформированное школьное образование. Очень надеюсь.

Следующая история про тяжелую учительскую долю. Вот только мне кажется, что в цифровом мире она станет полегче.

История 48. Об учителе бедном замолвите слово

Учителю нужно сегодня спешить,

Учитель не сможет без цифры прожить!

Изначально слово «учитель» использовалось в религиозном и духовном контексте. Оно означало «хранителей мудрости», которые помогают людям и наставляют их в поисках прочной основы своей жизни. Так называли Христа его ученики и последователи. Так обращались к духовным наставникам на Востоке. Этот изначальный смысл слова «учитель» давно утерян. Теперь говорят «духовный наставник».

В Древней Греции великие учителя вели со своими ученикам беседы не только о смысле жизни. В рамках своих интересов они говорили об устройстве мира и его законах, о математике и астрономии, об устройстве государства и власти. Больших аудиторий они не собирали, но их имена история бережно сохранила. Сократ, Платон, Аристотель…

До появления книгопечатания учителями называли людей, способных научить чему-то конкретному. Учитель танцев, учитель фехтования, учитель арифметики. В основном эти учителя занимались индивидуально, даже если открывали свои именные школы.

Современный смысл слово «учитель» приобрело после появления книгопечатания. Число школ стало быстро расти. Появилась потребность в людях, способных в них работать. Промышленная революция ускорила эти процессы.

Учителей становилось все больше, в их среде происходила быстрая дифференциация по предметным областям. Сакральный смысл профессии «учитель» постепенно исчезал. Авторитет учителя в обществе, который он имел по умолчанию, снижался.

Обязательное базовое и среднее образование к 60-м годам XX века превратило учителя в одного из техников на службе прогресса. На переднем крае цивилизационного развития примелькались другие профессии. Ученые, космонавты, артисты, политики, спортсмены, бизнесмены… Кто-то еще вспоминал, что их тоже учили когда-то обычные школьные учителя. Но все реже и реже.

Редким странам удалось сохранить на высоте усредненный авторитет школьного учительства до конца XX века. Отдельные звезды на педагогическом небосклоне только подчеркивали обыденность жизни большинства учителей.

Сложившаяся в послевоенные годы школьная практика надолго сформировала требования к хорошему учителю. Он должен поддерживать на уроках высокий уровень дисциплины. Он должен понятно излагать новый учебный материал. Он должен на уроке загружать всех работой. Он должен добиваться от всех выполнения домашних заданий. Все остальное – это антураж для основных требований.

Правда, была еще одна важная характеристика учителя – его человеческие качества. Его могли бояться и не любить. А вместе с ним испытывать отвращение к предмету. Его могли уважать. Тогда предмет для некоторых становился любимым.

Для большинства учеников большой разницы не было. Объяснили понятно, задание посильное, отметка прогнозируема – что еще нужно? Для некоторых учеников личные качества и стиль преподавания учителя очень сильно влияли на конечный результат. Иногда в непредсказуемую сторону.

Математика всегда была моим любимым предметом. Сравниться с ней могла только физкультура. В 8-м, 9-м и 10-м классах у меня были три разных учителя математики.