Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Тенденция, по сути, говорит о том, что информационная мусорная свалка человеческой цивилизации растет опережающими темпами. Если бы не Гугл с его поисковыми механизмами и инструментами, утонули бы мы в ней в два счета.

И есть у меня предположение, что такой рост, измеряемый в байтах, в недалеком будущем замедлится. Личные фотогалереи и видеоролики имеют физическое ограничение. Предел – это 7 миллиардов человек, снимающих себя и окружающий мир по принципу 24х7. Хотя не прав. Можно качество съемки увеличивать, рост продолжится.

В общем, тенденция есть, а смысла в ней не так много.

Тенденция вторая – структуризация цифрового контента. А вот эта тенденция очень важна в целом и для сферы образования в частности. На цифровой свалке неизбежен значительный и растущий спрос на структурированные и систематизированные сведения. Платные базы данных по самым разным вопросам, в которых владельцы целенаправленно избавляются от информационного мусора, существую давно.

В последние годы развивается спрос на контекстные знания, увязанные с теми или иными аспектами человеческой деятельности. Они могут порождаться целенаправленно, в результате деятельности оплачиваемых специалистов. Набирает популярность иной способ генерации таких знаний: коллективными усилиями различных сетевых сообществ. Я надеюсь, у этого направления большие перспективы.

Технология Semantic Web оказалась фальстартом и 15 лет назад проиграла обычному ссылочному интернету. Ее энтузиастам не хватало ресурсов, терпения и инструментов описывать смысловые связи между захлестывающей мир информацией. Они в этом информационном потоке просто захлебнулись и сдались.

Слабые ИИ, соответствующим образом обученные и настроенные, с проблемой структуризации и систематизации могут справиться.

Для сферы образования эта тенденция имеет ключевое значение. Все реальные достоинства цифровых образовательных технологий завязаны на хорошо структурированный и систематизированный цифровой контент.

Тенденция третья – упрощение цифрового контента. Тут для трансформаторов сферы образования кроется настоящий вызов.

Упрощение материала может быть благом. Есть такая историческая байка про Нильса Бора. Ему предложили выступить перед незнакомой аудиторией. Он спросил, а сколько дают времени? Какая разница? – удивились приглашающие. Если выступать 15 минут, то мне нужно несколько дней на подготовку. Если лекция на 2 часа, то могу выступить прямо сейчас. Так ответил великий физик. Про это же поговорка «Краткость – сестра таланта».

Глубина и сложность мыслей с одной стороны, многословие и сложность изложения с другой, связаны не прямой, а обратной зависимостью. Поэтому в интернет популярны авторы, способные излагать свои мысли четко, кратко, обосновано.

Но чаще под упрощением понимается совсем другое. По сути – примитивизацию цифрового контента. Сложно воспринимать большой текст? Мы его сократим. И сокращенный сложно? Снимем видеоролик. И это сложно? Нарисуем пару картинок, а под ними короткие подписи. Теперь подходит?

Схема утрированная, но близкая к реальности.

В интернете пользователь в среднем прочитывает не более 20% текста на странице. Всячески избегает больших абзацев. По сути, он текст не читает, а сканирует, пробегая по нему глазами. Выхватывает разрозненные куски информации. Чем проще информация на странице, тем больший ее объем он просмотрит и хоть как-то осознает. Знаю по себе, да и мои знакомые читают в интернет именно так.

Когда я начал обдумывать истории для книги и подбирать к ним материал, мне пришла в голову аналогия. В студенческие годы я увлекся популярной в те годы методикой обучения быстрому чтению. Освоил ее достаточно неплохо, но целенаправленно пользовался нечасто. Ее полноценное и правильное применение дело достаточно напряженное. Но навыки остались. Ими в упрощенном варианте пользуюсь при чтении материалов в интернете.

Современная молодежь редко использует такую методику. Бездумно блуждая по страницам интернета, она способствует развитию у себя цифрового слабоумия. О нем у нас пойдет отдельный разговор.

Для сферы образования здесь три важных вывода:

нужно упрощать учебный материал, упрощать не в ущерб глубине, а за счет неоправданных наукообразных перлов авторов учебников;

нужно обязательно ввести в школьную практику обязательный спецкурс по выработке навыков скоростного чтения;

нужны отдельные тренинги, в которых школьники будут с помощью навыков быстрого чтения воспринимать и анализировать сложные тексты (тогда и результаты PISA, несомненно, повысятся).

Тенденция четвертая – оцифровка печатного контента. Здесь все просто. Все наследие цивилизации, в первую очередь, текстовое, планомерно переводится в цифровые форматы. Где возможно – с разбором текста и в текстовые форматы, удобные для чтения на гаджетах. Где это невозможно или пока слишком затратно – в графические форматы.