Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

В школьные годы проблемы чрезмерного использования цифровых технологий выходят из-под контроля взрослых. Но в этом возрасте уместнее говорить не о деградации человеческого мозга, а об его слабом развитии. Чрезмерное использование цифровых технологий мешает раскрыться потенциалу, заложенному у каждого человека природой. Исключить гаджеты из жизни школьников невозможно по самым разным причинам. Но если процесс нельзя остановить, его нужно возглавить. Этому будут посвящены несколько частей нашего исследования.

К счастью, развитие человеческого мозга может происходить всю жизнь, до самой глубокой старости. К сожалению, деградация человеческого мозга может начаться сразу после окончания школы и прогрессировать в течение всей взрослой жизни.

Предположим, молодому человеку повезло, и в дошкольном и школьном возрасте окружающая среда позволила развить его интеллектуальные способности на хорошем уровне. После окончания школы внешний контроль значительно ослабляется. Погружение в цифровой мир может резко нарастить скорость. Результатом станет снижение интеллектуальных способностей и постепенный рост цифрового слабоумия.

Многие люди старшего возраста замечают эти проявления у себя. Их развитие и взросление происходило в те годы, когда чтение было одним из главных информационных развлечений. Они хорошо учились в школе и университете, успешно работали. Но даже у них чрезмерное погружение в цифровой мир приводит к нарастающему цифровому слабоумию.

Под «чрезмерным погружением» мы понимаем не временные, а содержательные характеристики. Ученый, который до самой старости по 8 часов в день читает на компьютере научные материалы и набирает собственные тексты, цифровым слабоумием страдать не будет. Скорее его погружение в цифровой мир будет способствовать борьбе с подступающим естественным старческим слабоумием.

В этой истории мы будем говорить о цифровом слабоумии во взрослом мире. А также о том, как с ним можно и нужно бороться.

Получение, обработка и переработка, трансляция и создание информации –. основные процессы головного мозга. Он эволюционировал по мере нарастания их сложности. Новые знания требовали осмысления, побуждали к действию, открывали возможности, берегли от опасностей. Соблюдался баланс между всеми этапами работы с информацией. Этот баланс имеет свое эволюционное отражение в структуре и функциях головного мозга.

В цифровую эпоху условия изменились. В жизни большинства людей проявляется дисбаланс: поглощение информации становится доминантным информационным процессом. Осмысленная обработка и переработка информации, ее осмысленная трансляция отходит на задний план. Нельзя назвать обработкой и трансляцией информации просмотр фото и лайки под ними.

Создание собственной авторской информации в килобайтах стремительно растет. Но селфи и домашние сиюминутные видеоролики это не новая информация в эволюционном смысле. Осмысленная авторская информация сегодня большая редкость.

Итак, первая проблема – это дисбаланс между поглощением информации и остальными информационными процессами, на которые эволюцией настроен наш мозг.

Но поглощение информации тоже бывает разным. Чтение классической прозы или научной статьи – один вариант. Осмысленное скоростное прочтение публицистических, деловых или научно-популярных текстов – второй вариант. Просмотр ленты сообщений в социальной сети – третий. Беспорядочное блуждание в интернете с утраченной начальной целью – четвертый.

К цифровому слабоумию смело можно относить «клиповое мышление». Данный термин появился в науке тоже сравнительно недавно. Им обозначают совокупность изменений способа мышления человека при длительном потреблении разнородной и фрагментарной информации. Можно смело утверждать, что клиповое мышление формируется при потреблении информационного мусора.

У клипового мышления есть несколько ярко выраженных черт. Предпочтение отдается визуальным форматам представления информации. Тексты, по объему превосходящие несколько фраз, не воспринимаются. Сложные смыслы, чем бы они не выражались, не воспринимаются. Простые смыслы в кратковременной памяти моментально замещаются новыми. В долговременную память они не попадают, в тренировке памяти и развитии нейронной сети мозга не участвуют. Необходимость более осмысленного поглощения информации приводит в быстрой утомляемости. Навыки аналитической деятельности практически не развиты. Снижается способность к обучению. Раздражительность, плохой сон, проблемы с коммуникацией.

Почему это происходит? Герберт Саймон, который получил Нобелевскую премию в области экономики в 1978 году, предупреждал: «Богатство информации приведет к убогости внимания».