Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

Эта сила, с одной стороны, намного мощнее первой. Она более массовая, для достижения своих целей ей не нужно консолидироваться. С другой стороны, она в гораздо большей степени подвержена общественному воздействию. Об этом уже говорилось в одной из предыдущих история. Стратегически она заинтересована в эволюционном развитии цивилизации. Значит ее вполне можно направлять в сторону, благоприятную для эволюции.

В-третьих, это обычные граждане потребительского общества и цифрового мира. Умные и глупые, успешные и неудачники, высококвалифицированные специалисты и безработные. Они – главные заказчики самых разных способов, которые загоняют цивилизацию в эволюционный тупик.

Изменить их суть возможно, но очень сложно. Переделать заядлого игрока в Warcraft в читателя Достоевского скорее всего не получится. Хотя в категории потребителей есть и любители Достоевского, получающие эстетическое наслаждение от его книг. В той или иной степени все мы принадлежим к этой силе.

Но у нее есть одна особенность, которая вселяет большие надежды. Жителей потребительского общества и цифрового мира приучили безоговорочно следовать модным тенденциям, популярным трендам, лидерам мнений. Если модной станет комфортная, но простая, экономящая ресурсы жизнь, многие будут ей следовать. Избыточное потребление и роскошь можно быстро перевести в маргинальное состояние. Главное найти компромиссы с предпринимательскими инстинктами активной части населения, изменив сущность капиталистического строя.

Еще раз повторю, сфера образования находится на переднем крае этой эпической эволюционной битвы. Призывы сохранить ее в традиционном состоянии и полностью исключить из нее цифровые технологии – это проигрышная стратегия.

В следующей истории продолжим разговор об угрозах цифровизации. Уделим внимание тем, про которые очень любят рассуждать активные борцы с цифровым миром.

История 23. Популярные претензии к цифровому миру

Цифра кошмар, от нее отвернись?

Не верь, лучше с Цифрой с умом разберись!

С этой истории можно считать и началась книга. В прессе часто встречаются публикации с названиями «15 угроз цифрового образования», «Цифровой человек как товар», «Цифровой концлагерь XXI века» и т.п. Как правило, в них реальные проблемы и угрозы цифровизации перемешаны с откровенными глупостями, необоснованными обобщениями, конспирологическими теориями.

Такие публикации в какой-то мере полезны. Их авторы, в большинстве своем хорошие, искренние люди, озабоченные родители, дедушки и бабушки. Они стоят на страже общественных интересов и отслеживают наиболее одиозные идеи и публикации ИТ-революционеров. Бьют в колокола и на конкретных революционных примерах показывают, куда может завести доведенная до абсурда цифровизация.

Такие публикации одновременно наносят большой вред. Откровенные глупости и мистификации исключают из конструктивного обсуждения угроз цифровизации большой пласт граждан. В основном из поколения миллениумов и поколения Z. Для многих достаточно одной эмоциональной глупости, одного притянутого за уши примера, чтобы вообще перестать верить автору.

Солгавшему однажды веры нет. В результате обсуждение угроз цифрового мира мигрирует в маргинальную зону. Максимализм молодых жителей цифрового мира вообще отрицает какие-либо угрозы. Многие из них просто закрывает на это глаза.

Вторая проблема таких публикаций состоит в том, что их авторы игнорируют объективную реальность. Цифровизация всего вокруг – это объективный процесс. В его основе лежат бизнес-интересы одних и желание жить лучше других. Конкуренция между первыми не оставляет шансов, что цифровые технологии можно положить на полку. Конкуренция на рынке труда между вторыми не оставляет шансов, что они добровольно откажутся от цифровизации. Отрицать это бессмысленно. Отрицающие еще больше загоняют тему угроз цифрового мира в маргинальную зону на задворки общественного интереса.

Далее приведу перечень претензий к цифровому миру, которые кочуют по публикациям. В первую очередь тех, которые имеют отношение к сфере образования. Он далеко не полон. Дам также краткие комментарии, в которых постараюсь отделить мух от котлет.

Нельзя внедрять непроверенные технологии. В целом тезис вполне разумен. Его очень часто используют образовательные чиновники, которым в силу разных причин не хочется заниматься практической цифровизацией образования. В результате на несколько лет затевается экспериментальная работа по апробации новых образовательных технологий. Пока она завершается, тема либо умирает сама собой, либо сама собой идет в массы.

Это не значит, что в массовое использованием нужно пускать все и сразу. Проверка должна быть, цифровых глупостей в сфере образования полно. Но ее нужно проводить в ритме жизни цифрового мира: конкретно, четко и быстро. Сомнения и претензии должны быть обоснованными.