Учимся читать быстро

Конечно, нам эти ассоциации могут показаться слишком преувеличенными, а порой и вовсе непонятными для детей. Далеко не каждый ребенок, например, знает, как выглядят противотанковые ежи. Но знаете, чем действительно хороши эти образы, в чем им никак не откажешь? В отличие от всех традиционных принципов букварей и азбук они заставляют ребенка думать. Например, буква «в» у Ильина ассоциируется с удивленными глазами. Сколько времени ребенку придется ломать голову, пока он сообразит, что на удивленные глаза эта буква похожа, если поставить ее вертикальное. И замечательно, что он самостоятельно дойдет до этого понимания, а не будет слепо запоминать такие строгие традиционные ассоциации, как буква «а» и аист на картинке.

Кстати, в XXI в. подобные ассоциации не редкость. Московские педагоги и психологи из Школы рационального чтения уже много лет работают над специальными методиками, рассчитанными на самых маленьких. Ассоциации по их мнению прежде всего должны быть понятны учащимся, а значит, нужно найти особые образы. В результаты получается следующее:

Е – рот, в котором прямой язык приставлен к верхней губе-е-е;

З – наручники, з-з-звонко з-з-звенящие;

Р – флаг, тр-р-реплется на вет-р-ру;

С – откус-с-санный бублик;

Х – ножницы с х-х-хрустом, отрезающие бумагу;

Ч – ч-ч-человек, машущий рукой: «Ч-ч-чао!».

Фонемный принцип Николай Александрович Зайцев считает самым большим пережитком прошлого обучения грамоте. Схемы слов, слишком ранний, почти немедленный ввод терминологии не только не помогает научиться читать, а наоборот, значительно тормозит этот процесс. Зайцев отмечает, что применение терминологии – это не что иное, как нарушение основополагающего дидактического принципа: от конкретного к абстрактному (от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому). По его мнению чистейшей воды абстракцией являются предлагаемые учащимся схемы слов. Буквы еще ни одной не ввели, а термины уже все выложили: твердые, мягкие, звонкие, глухие, гласные, согласные.

Всякий термин Зайцев называет условностью, абстракцией, обобщением; термином обобщают, заканчивают, а не с него начинают.

По мнению Зайцева, следует расстаться с некоторыми иллюзиями, тесно связанными с начальным обучением чтению.

Мы читаем не по буквам: дэ-йа-дэ-йа – дядя, тэ-йо-тэ-йа – тетя. И не по слогам. Русский слог – от одной до десяти букв:

1) а, и;

2) он, ты;

3) акт, код, кто;

4) Орск, Ейск, горб, гриб, сплю, мгла, мзда, жгли;

5) Эрнст, перст, Курск, скарб, Брест, взрыв, Псков, встреча, льстя;

6) чувств, Бердск, власть, Брянск, вдрызг, сплюнь, встреч, взгляд, Гжатск, Мкртчя-ну;

7) свойств, Гданьск, всплеск, Пльзень, встрянь, Мкртчян, льстясь, всласть;

8) вскользь, Пфельдрт;

9) взльстясь, расстройств.

Ясных принципов слогоделения нет, все имеющиеся доказательства довольно спорны и носят скорее предположительный характер. Никто не знает, как точно разделить на слоги:

КО-ШКА или КОШ-КА, СЕ-СТРА, СЕС-ТРА или СЕСТ-РА.

Есть слова, не образующие слога: б (бы), в, ж (же), к, ль (ли), с, междометия ММ! ХМ! ШШ! Ррр… Трр…

Изготовить кубики можно очень легко самостоятельно. С методикой Н. А. Зайцева необходимо ознакомиться каждому, у кого есть маленькие дети, кто хотел бы научить их быстрому и эффективному чтению как можно раньше. Даже если какие-то принципы вам могут показаться спорными, это не мешает усвоить благодаря методике Зайцева множество полезной информации.

Глава 7. Аутогенная тренировка и специальные упражнения для развития навыков быстрого чтения

Для того чтобы научиться читать быстро, необходимо постоянно тренироваться. С помощью простых и доступных упражнений, представленных в этой главе, вы не только овладеете техникой быстрого чтения, но и значительно улучшите многие виды памяти: зрительную, слуховую и ассоциативную.

Упражнения на определение скорости чтения

УПРАЖНЕНИЕ «ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЮ СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ»

Давайте проверим вашу настоящую скорость чтения. Для этого необходимо воспользоваться нормативами, данными в главе 1. Скажем сразу: для проверки лучше не выбирать легкие или хорошо знакомые вам тексты. Предлагаем вам следующее задание: проверьте свою скорость чтения, используя выбранные нами тексты. Первый текст можно назвать легким, это отрывок из художественного произведения; второй текст намного сложнее, это отрывок из учебного пособия по социологии.