Укутанное детство. Не прячьте детей от жизни

На самом деле терпение тесно связано со свободой выбора. Иногда кажется, что ты загнан в ловушку обязанностей — «надо», «должен». Действительно, в силу обстоятельств мы уже пришли в ту точку нашей жизни, в которой сейчас находимся. У нас на сегодня есть определенный набор знаний, опыта, привычек. Допустим, вы вынуждены отдать ребенка в престижную школу, допустим, эта школа нелюбимая, учиться в ней тяжело, и кажется, что ничего изменить нельзя. Но школу всегда можно поменять. Всегда. Даже если кажется, что это не так. Важно осознать, почему именно вы ее не меняете. Ведь это принятое вами решение. В своей практике я часто сталкиваюсь с тем, что люди принимают решения, но не осознают их, не берут за них ответственность, как будто кто-то другой виноват. И такое бессознательное терпение превращается в мучение. Ведь это же настоящая мука, одно из самых тяжелых испытаний для человека — выносить неизбежное ощущение собственного бессилия.

В том случае, когда человек принимает авторство своих решений, берет на себя ответственность и говорит: «Да, я поступаю так из собственных побуждений и собственных представлений о добре и зле», терпение превращается в добродетель и силы человека утраиваются или учетверяются, тут уж как повезет.

Важно помнить, что мы ответственны не только за выбор действия, но и за выбор отношения к этому действию. Главными помощниками в этом деле могли бы выступать чувства, но часто оказывается, что взрослые люди настолько запутались в сигналах, которые подают им собственные эмоции, что порой не в состоянии их расшифровать.

Вот пример. Такую ситуацию я встречаю довольно часто. На первых приемах, пока дети еще не освоились у меня в кабинете, всегда происходит заминка в гардеробной. Они теряются: куда садиться, куда ставить обувь, какие тапочки выбрать. В этот момент родители начинают их торопить и выдавать массу полезных инструкций, которые, к сожалению, не помогают, а только запутывают ребенка. Ко всему прочему, тон после первых двух фраз становится раздражительно-недовольным. Ребенок обычно либо начинает метаться, пытаясь скорее угадать, чем понять, чего же от него хочет родитель, либо впадает в ступор, и тогда родитель делает все за ребенка сам.

Если взрослый сможет отследить свои эмоции в этот момент, то, скорее всего, будет действовать логично, спокойно и, главное, осознанно. Ведь с ним происходит обычно вот что: он чувствует неловкость оттого, что ребенок чего-то не умеет, а так как родителю кажется, что он в ответе за навыки своего ребенка, ему хочется, чтобы у посторонних людей сложилось хорошее впечатление о нем и о его ребенке.

Родители также испытывают растерянность и напряжение от того, что рядом находится психолог, и стараются продумать правильное поведение. Ведь в самом начале знакомства большинство людей стараются понравиться даже случайному собеседнику, а на приеме у специалиста эта потребность увеличивается, ведь родители приходят со своей болью и трудностями и нуждаются прежде всего в поддержке и принятии.

Мы так зациклены на воспитании собственных детей, что уже не позволяем естественным процессам течь в том русле и с той скоростью, которая для них комфортна. Нам не нужно комфортно, нам нужно оптимально. Быстрее, выше, сильнее! Если ребенок не читает в пять-шесть лет, многие мамы начинают беспокоиться. Индустрия обучения и развития детей своей рекламой вводит родителей в заблуждение, обещая ускорить интеллектуальное развитие и утверждая, что это нужно и полезно каждому ребенку. Правда, эти педагоги умалчивают, что только десять процентов детей в возрасте до пяти лет способны освоить, например, чтение без ущерба для психики. А раннее стремление к цифрам и чтению часто указывает на отклонение от нормы. Многие аутичные дети с сохранным интеллектом увлекаются цифрами лет с двух, примерно в этом же возрасте овладевают чтением и отлично складывают пазлы.

За отсутствие родительского терпения дети расплачиваются своим психологическим здоровьем: чаще всего страдают способности выстраивать отношения и область эмоций. В психологии есть такое понятие — «сензитивный период». Это такое время, когда определенные навыки развиваются стремительно и легко, и если в этот период навык не сформировался, то позже этот процесс пойдет медленно, с искажениями, а иногда и вовсе безуспешно.