Укутанное детство. Не прячьте детей от жизни

• Вместе заняться чем-то таким, что ребенок любит делать.

• Лишить ребенка вкусняшек (то есть сладкого, общения с друзьями, прогулок, покупки игрушек, похода в кино и т. д.).

• Заставить делать что-то полезное, но неприятное, например убрать свою комнату.

• Выпороть.

Мало кто понимает, что наказанием может быть вечер, проведенный по-настоящему вместе с мамой, за общим делом, в совместности. А такая форма наказания, как совместная игра, не рассматривается совсем! Мы рассматриваем его как способ достучаться до своего ребенка — через боль, обиду, слезы. Хотим, чтобы плохой поступок запечатлелся и связался с неприятными воспоминаниями, делаем намеренно то, что ребенку неприятно, страшно или больно. Накричать, посадить на стульчик, лишить мультиков или сладкого. Чаще всего мы наказываем детей за те поступки, которые не позволяем себе, и за те качества, которые стараемся в себе изжить. Как ни парадоксально, но если маму в детстве ругали за медлительность, то нерасторопность собственного ребенка будет раздражать ее гораздо сильнее, чем женщину, у которой таких проблем не было. Потому что «медлительная» мама считает свои долгом преодолевать этот недостаток. А еще — она не допускает мысли, что с возрастом этот недостаток сгладится, а возможно, станет основой для успешной самореализации. Ей кажется, что устранить медлительность можно только через поторапливание, наказания, дедлайны. И, самое главное, она считает борьбу с медлительностью необходимой. В Средние века детей туго пеленали не для того, чтобы они крепко спали. Считалось, что иначе ножки и ручки у ребенка навсегда останутся кривыми, как при рождении. Порой и мы относимся к детям как к заготовкам будущего человека.

Уже доказано, что в стрессовой ситуации обучение происходит намного медленнее и с меньшей эффективностью. Значит, наказание и нравоучение проигрывают простой человеческой беседе или игре. Или совместному делу: посадить цветы, покрасить забор, пойти всей семьей в поход и здесь на практике учиться аккуратности, заботе о другом, чувству времени. К тому же то, на что мы обращаем внимание, в детях и развивается. Если часто говорить о неудачах, ребенок не будет стремиться к успеху, он для него станет чем-то неочевидным.

У Артема синдром Аспергера. Он очень внимательный, вдумчивый и нестандартно мыслящий ребенок. Настолько, что не справляется с заданием для детсадовцев «найди лишнее», хотя ему уже восемь. Если бы мама выбрала борьбу за стандартное мышление, чтобы Артему было легче в школе, она получила бы неуверенного в себе человека с низкой самооценкой. Но мама решила поддержать парня и сама занимается с ним олимпиадными задачами. Здесь Темино нестандартное мышление порой находит такие варианты, что его репетитор, кандидат математических наук, приходит в восторг. При этом Артем ходит в общеобразовательную школу. Его мама чутко приглядывается к сыну, учитывает его мнение, консультируется со специалистами. Общение и обучение — это живой процесс, который учитывает самые разные переменные, а у детей с ограниченными возможностями переменные настолько часто встречаются, что родители начинают относиться к ним как к закономерностям. Вот уж у кого действительно высокая толерантность к неопределенности и способность выдерживать неудачи раз за разом, год за годом! А еще они умеют радоваться тому, что есть.

Дети берут от нас не только «плохие» качества («плохие» беру в кавычки, потому что они могут быть нужными, важными, даже прекрасными, но вам почему-то в себе не нравятся), но и хорошие. Так давайте будем опираться на сильные свойства стороны, лучше всего на те, что нравятся самому ребенку. Развивать их, обращать на них внимание.