Улучшение зрения без очков

Распространенность миопии, неудовлетворенность всеми объяснениями ее перво-причины и тщетность всех методов ее профилактики привело некоторых авторов к выводу, что удлиненное глазное яблоко – это естественное физиологическое приспособление к по-требностям цивилизации. Против этой точки зрения можно выдвинуть два неоспоримых аргумента. Первый – это то, что миопический глаз не видит даже на близком расстоянии так же хорошо, как нормальный. Второй – это то, что этот дефект имеет тенденцию к про-грессу с очень серьезными последствиями, часто закачивающимися слепотой.

Если природа попыталась приспособить глаз к условиям цивилизации путем удлине-ния глазного яблока, она сделала это не самым лучшим образом. Известно, что многие специалисты допускают существование двух видов миопии: физиологического с мини-мальной вредностью и патологического. Поскольку сказать с определенностью, будет ли данный случай прогрессировать или нет, невозможно, то его распознавание, даже если оно будет правильным, имеет скорее теоретическую, нежели практическую ценность.

Сотни лет труда в неверном направлении ввергли нас в трясину отчаяния и противо-речия. Но в истинном свете проблема оказывается очень простой. Исходя из фактов, при-веденных в главе 6, легко понять, почему все прежние попытки предотвратить миопию оказались безуспешными. Все они были нацелены на уменьшение воздействия напряже-ния на глаза при выполнении работы на близком расстоянии, забывая об усилии увидеть удаленные объекты и полностью игнорируя психическое напряжение, которое лежит в ос-нове зрительного напряжения.

Есть много различий между условиями, которым подвергались дети первобытных людей, и условиями, в которых дети цивилизованных рас проводят годы своего развития, не говоря уже о таком известном факте, что последние учатся по книгам и пишут на бума-ге, а первые этого не делали. В процессе получения образования цивилизованные дети ча-сами ежедневно запираются в четырех стенах под надзором учителей, которые иногда бы-вают нервны и раздражительны. Их даже заставляют оставаться в течение длительных пе-риодов времени в одном и том же положении. Те вещи, которые им необходимо изучать, могут преподноситься в совершенно неинтересном виде. При этом они вынуждены посто-янно думать больше о получении хороших отметок и похвал, нежели о приобретении зна-ний ради самих себя. Некоторые дети выносят эти противоестественные условия лучше, чем другие. Но многие не могут устоять перед напряжением. Таким образом, школы ста-новятся рассадниками не только миопии, но и всех других видов аномалий рефракции.

22.

Еще раз повторим очень важный принцип – вы не сможете увидеть что-либо с со-вершенным зрением, если не видели этого объекта прежде. Когда глаз смотрит не незна-комый объект, он всегда более или менее напрягается, чтобы увидеть его. При этом всегда появляется аномалия рефракции. Когда ребенок смотрит на незнакомые надписи или фи-гуры на доске, удаленные географические карты, схемы или рисунки, ретиноскоп всегда показывает, что они стали миопиками, хотя их зрение при других обстоятельствах может быть абсолютно нормальным. То же самое происходит и с взрослыми при разглядывании ими удаленного незнакомого объекта. Когда же глаз смотрит на знакомый объект, эффект совершенно иной. Удается не только рассмотреть его без напряжения, но в последующем снижается и усилие, прикладываемое при рассматривании незнакомых объектов.

Эти данные обеспечивают нас методом преодоления психического напряжения, ко-торому подвергаются дети при современной системе образования. Невозможно увидеть что-либо идеально в момент, когда мозг находится в напряжении. Если дети смогут рас-слабиться во время смотрения на знакомые объекты, они смогут (иногда на невероятно ко-роткие периоды времени) сохранить это расслабление и при взгляде на незнакомые объек-ты.

Я обнаружил это, когда обследовал глаза нескольких сотен школьников из Гранд Фокса, штат Северная Дакота. Нередко дети, не сумевшие прочитать при первой проверке все буквы на проверочной таблице, сумели сделать это во время второй или третьей про-верки. Иногда после окончания обследования класса дети, которые в первый раз потерпе-ли неудачу, просились на повторную проверку и нередко считывали на ней всю провероч-ную таблицу с нормальным зрением. Эти случаи были столь часты, что не было никакого сомнения в том, что зрение каким-то образом улучшалось чтением проверочной таблицы.