Уникальные методы обучения в средней школе

Ну, а если конкретно, то возьмём хотя бы интернет проект eTwinning. Несколько лет назад я случайно узнала о нём на семинаре. Слушали лектора 60 человек, но сделать для себя практические выводы не постарался почти никто. Я же люблю «не останавливаться на достигнутом», поэтому решила ознакомиться с проектом и извлечь пользу для себя и для своих воспитанников. Открыла сайт и пришла в дикий восторг. Я увидела десятки, сотни школ со всей Европы, с которыми можно было тесно сотрудничать, вести электронную переписку, организовывать видеоконференции, создавать общие цифровые проекты, ездить друг к другу в гости, наконец. Не принять такой подарок судьбы было бы верхом безрассудства, и мы с учениками энергично взялись за дело. В итоге ребята получили богатую практику английского языка, ребята нашли себе новых друзей в Европе, и вместе с ними работали над, например, интернет проектом «Занимательная физика». Ученики разных стран помещали на страничку этого проекта свои ребусы, загадки, видеовикторины и ждали ответов от других участников. Как видим компьютер стал для этих учеников средством творческой работы и сотрудничества с другими странами. А я хочу подняться ещё выше и ищу новые курсы, которые смогут придать ускорения моему взлёту. Тебе, мой дорогой читатель, я желаю поступать аналогично.

Глава 9. Твёрдые знания

«… В деле преподавания один самостоятельный судья – учитель,

и контролировать могут его только сами ученики.…»

Л. Н. Толстой.

«Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»

Вступление

Читая книгу Николая и Марины Сванидзе «Медведев», я обратила внимание на то, какой подход к преподаванию использовал в своей работе со студентами Дмитрий Медведев. Цитирую : «… Он давал материал в расчёте на тех, кто готов работать, думать, чтобы его понять. Не готов – он тебя не будет обижать, он просто поставит тебе двойку на экзамене, и свободен. Без упрёка. Без нотаций. Очень спокойно, совершенно хладнокровно.…». «Да, – подумала я, – человек, которому суждено было стать президентом огромной страны мог позволить себе «… спокойно, совершенно хладнокровно…» поставить двойку за то, что студент не «… не готов работать, думать…». К тому же это студенты. Нам же, учителям средних школ, за такое спокойствие не поздоровилось бы и не только потому, что мы работаем с подростками, а не со сформировавшимися и выбравшими свой жизненный путь юношами и девушками. Мы не вправе давать материал «… в расчёте на тех, кто готов…». Цель и задача каждого «Учителя от бога» научить всех доверенных ему детей. Это не простой труд, но ведь и мы не собираемся оставаться всю жизнь «начинающими педагогами». Если ты, мой уважаемый коллега, считаешь, что уже достиг вершины своего мастерства и не желаешь больше слушать советов и рекомендаций, то не закрывай книгу в этом месте хотя бы для того, чтобы найти единомышленника, с которым можно на равных обсудить свои достижения и порадоваться успехам.

С чего же лучше начать разговор о твёрдых знаниях? Вообще-то начало уже позади, это был эпизод из жизни русского экспрезидента. Он пользовался своими методами, у нас имеются свои. И я с удовольствием делюсь ими с тобой, дорогой друг.

Метод первый: Эксперименты

Мы обсудили уже много вопросов касающихся обучения школьников. Надеюсь вами замечено, что основные методы, применяемые мной, это необычные формы уроков. Дают ли эти методы детям возможность получить твёрдые знания? Это не простой вопрос. Тут надо решить, что мы склонны считать твёрдыми знаниями вообще. Если это стопроцентная подготовка к экзамену – это одно. Если это стопроцентная подготовка к практической деятельности в широком смысле – это другое. Можно, конечно, объединить оба эти подхода к понятию «давать твёрдые знания», но тогда достичь результата будет очень не легко. Тем не менее мои ученики и экзамен сдают, правда не всем он нужен для дальнейшего обучения, и на практике успешно применяют свои знания.