Уникальные методы обучения в средней школе

Вот, как мы с шестиклассниками работаем на уроках «Безопасность человека» (есть у нас в Литве такой урок «Žmogaus sauga»). Новую тему обсуждаем различными способами. Сначала ребята рассказывают яркие примеры из своей жизни. Потом смотрим видеоролик, в котором специалист рассказывает все тонкости нашей темы. А, в качестве закрепления и повторения ученики рисуют комиксы. Для этого мы делим лист А4 на четыре части (не расчерчиваем, а складываем пополам два раза). С первых уроков договариваемся о правилах: 1) рисуем карандашом, шариковой ручкой или фломастерами; 2) рисуем короткую историю; 3) изображаем людей и предметы так, как нам это нравится. Работа, обычно, занимает 10—15 минут. Потом каждый комментирует свою историю или просто показывает рисунок классу. Последняя часть урока бывает очень весёлой. Мы смеёмся над героями историй, если это смешная история. Мы смеёмся над изображением некоторых вещей на рисунках. Но никто не смеётся над автором. Автор вправе изображать предмет, руководствуясь собственной фантазией. И, скажу я вам, очень редко художники просят не показывать их творение одноклассникам. Но даже в таких редких случаях, после моего тихого комментария, автор показывает свою рисованную историю всему классу.

Такие уроки не бывают тихими, но шумок весёлый и по делу.

Метод четвёртый: Плакаты

Семиклассникам и ученикам постарше, можно давать более сложные задания по видеоматериалам, более объёмные по содержанию и времени работы. Это – плакаты. Плакаты хорошо отражают понимание школьниками глобальных тем. Например на уроках физики прекрасные плакаты получаются по технике безопасности, особенно это касается электричества. Нравится ребятам работать и над плакатами после изучения таких тем, как ядерная энергетика и тепловой четырёхтактный двигатель. Этими плакатами ребята выражают своё отношение к загрязнению окружающей среды.

Опыт показал, что лучше всего делать большие плакаты. Их рисуют несколько человек. Это даёт возможность ребятам коллективно обсудить проблему, а значит повторить тему. Работая, в группах ученики помогают друг другу, а самое главное каждый может проявить себя: кто-то хорошо рисует; кто-то отлично подбирает тексты; кто-то обладает коллиграфическим почерком; а кто-то мастерски представляет работу классу. И опять предупреждаю, если ты, друг мой, фанат тишины, такие уроки не для тебя, на них довольно шумно. Ребята общаются, и это их не отвлекает, но раскрепощает и помогает работать. Группируются ученики обычно без моего вмешательства. Если ребёнок высказывает желание работать один, я разрешаю, что делать не все любят компании, все мы разные.

Метод пятый: Читатели – писатели

Продолжая разговор о том, как сделать урок интересным и живым, прошу тебя, дорогой мой читатель, заглянуть в читальный зал, где я провожу очередной урок. Тебе сразу бросится в глаза тот факт, что школьники склонили свои головы не над учебниками, они вообще не с книгами работают. Странно, не правда-ли? Ученики пришли в библиотеку, а рассматривают какие-то папки-скоросшиватели. Но не торопись с выводами, друг мой. Присмотрись повнимательнее и ты поймёшь, что ни чего странного нет. На столах разложены рефераты школьников. Сегодня учащиеся седьмых классов учатся писать рефераты на физические темы. Самый эффективный способ научить их подбирать материал и оформлять реферат – это «живые примеры». А, если добавить, что на обложках папок имена друзей и родственников нынешних семиклассников, то обучение ещё наполняется положительными эмоциями. Ребята рассматривают работы и восторгаются: «Ого, это моего брата!», «Смотрите, это реферат моей двоюродной сестры!» или «Надо же, у меня реферат Серёги из 8-А».

Не буду подробно описывать такой урок, тут каждый учитель может проявить своё творчество. Хочу только сказать, что результат – отличный. Ребята не только научились делать рефераты. Но и с удовольствием их делают, так как хотят увидать на полках библиотеки работы под своими именами.

Метод шестой: На свежем воздухе

В тёплое время года, осенью и весной я люблю проводить уроки на природе. Предметы физика и природоведение дают мне такую возможность. Стараюсь пользоваться любым удобным случаем, чтобы вывести детей на свежий воздух.