Университет. Руководство для владельца

Кроме того, и это во-вторых, я не уверен, что это действительно трудные проблемы. Они больше волнуют общественность и регулярно обсуждаются на страницах газет и журналов. Их очевидная важность часто увязывается с нынешней борьбой за улучшение американского общества – например, со стремлением искоренить расизм и сексизм – или с непосредственными проблемами государственной политики. В этих сферах жизни происходят изменения, и мы можем надеяться на ослабление и даже решение проблем. На мой взгляд, вещи, которые я обсуждал, более фундаментальны. Как следует выбирать профессоров? Как управлять университетом? Кого мы должны принимать? Чему учить? Это реальные, трудные и извечные для университетов вопросы. Они непреходящи.

Я хотел бы, однако, посвятить несколько страниц типу поведения – соблазну, – который, вероятно, никогда не уйдет из колледжей и университетов, даже в том случае, если эти институты достигнут гораздо более высокого уровня социальной интеграции, чем это мыслимо сегодня. Я имею в виду отношения полов и сексуальное домогательство – проблемы, к сожалению, обычные во всех обществах во все времена. Однако их слишком редко обсуждают или же пытаются решить. Несомненно, это особо важный вопрос для системы высшего образования в силу инвариантной природы нашей демографии: молодые (взрослые) студенты и факультетские преподаватели разных возрастов, имеющие над ними определенную власть. В огромном большинстве случаев мужчины домогаются женщин, и только в последние годы женщины перешли в контратаку. В силу обстоятельств я не только прекрасно знаю эту проблему, но и выработал общефилософский подход и конкретные линии действия и контроля (см. примеч. 2).

В чем же состоит «проблема»? В академическом контексте термин «социальное домогательство» можно использовать для характеристики широкого спектра поведения. Фундаментально важным элементом является недолжное личное стремление наставника или другого должностного лица воздействовать на оценки студента (студентки) или каким-то иным образом воздействовать на учебу или профессиональное будущее студентов. Такое поведение неприемлемо с точки зрения норм университета, поскольку оно свидетельствует о непрофессионализме, который серьезно подрывает атмосферу доверия, существенно важную для академической жизни. Условия обучения и отношения между отдельными сотрудниками факультета и студентами существенно важны.

В последнее десятилетие мы значительно продвинулись в направлении совместного и равноправного обучения. Открытая дискриминация женщин встречается чрезвычайно редко. Большинство членов факультета пытаются относиться ко всем студентам как к личностям, а не как к представителям одной из двух категорий, выделяемых по половому признаку.

Тем не менее мы еще не достигли такого состояния, когда женщины не чувствовали бы себя в университетах в невыгодном положении из-за своей половой принадлежности. Студентки продолжают сообщать о поведении преподавателей, унизительном и оскорбительном по отношению к женщинам. Оно может быть незаметным и даже непреднамеренным. Может быть, поэтому полезно рассмотреть конкретные примеры, иллюстрирующие спектр поведения, которое компрометирует качество обучения особенно, но не только, в отношении женщин.

Некоторые преподавательские методы открыто враждебны к женщинам. Например, показывать слайды с изображениями обнаженных женщин – чтобы пошутить или из какой-то прихоти – во время серьезной, в целом, лекции – значит не только обнаруживать дурной вкус, но и унижать женщин. (Этот пример не придуман!)

Другие настораживающие действия преподавателей могут производиться просто бездумно и даже являться результатом особого стремления быть полезным студенткам. Здесь можно упомянуть о снисходительном обращении к женщинам, когда в аудитории идет речь о таких предметах, как брак и семья, словно только женщины имеют «естественный» интерес к этой сфере жизни.

Для только что описанных преподавательских практик не существует специального термина. Их общая черта – фокусирование внимания на половых характеристиках в таком контексте, к которому секс не имеет никакого отношения. По этой причине для описания такого рода непрофессионального поведения часто используется термин «сексизм».

Переходя к отдельным сотрудникам факультета и студентам, я утверждаю, что любовные отношения, которые в иных обстоятельствах были бы естественны, не вызывают одобрения, когда в них участвуют любой преподаватель и любой студент, перед которым преподаватель (или преподавательница) несет профессиональную ответственность. Далее, такие отношения могут подорвать атмосферу доверия, важную для успеха процесса обучения. Понятие профессионализма имплицитно предполагает понимание должностными лицами, что в их отношениях к студентам всегда присутствует элемент власти. Они обязаны не злоупотреблять (и не создавать видимости злоупотребления) той властью, какой облечены.