Урбанизатор

Ой какой звон от моей хохломы по Руси пошёл! У Воеводы - злата-серебра несчитано горами лежит! Он холопам своим блюда да чаши золотые за простые службы раздаривает! Колдовство сильное знает: чего не тронет - всё сразу в золото претворяется!

Слава царя Мидаса была присвоена мне вместе с общей уверенностью в волшебстве моём. Деревянное золото из льняного масла да олова - застило глаза, забивало уши людям русским. Иные, куда более важные да славные дела против расписных деревянных тарелок - не во что шли. А ко мне шли люди: на золоте есть хочу!

--

Глава 377

Ещё о бабах.

" - О чём вы думаете, глядя на кирпич?

-- О женщинах.

-- ??!!!

-- Я о них постоянно думаю".

Ну, типа "да". А кирпичей у меня вокруг... теперь - постоянно.

-- Трифа. Завтра обойди людей - поспрашивай, кто учиться желает. Каждый день по часу после работы.

-- Не... не пойдут... уставшие все... куда там науку...

-- Разве я тебя, Глазко, спрашивал? Не хотят, не могут... дурней мне не надо. После - локти кусать будут. Давай, Трифа. Три месяца сроку обучения. И ещё: баб и девок в оборот бери, в науку. Мордовок - с русского языка начиная.

-- Да баб-то зачем?! Да ещё и чужих! Они ж - холопки! Быдло бессловесное бессмысленное с сиськами!

-- Глазко! Не ори. Было - быдло. Станет - баба. Сиськи - останутся. Чего ты страдаешь?

Только то, что в Пердуновке через мою "школу" прошло несколько сотен детей и взрослых, сделало возможным - нет, не само научение - проблем всё равно была куча, но хотя бы мысль о его проведении. Был бы я один, без Трифы, без сотни парней и девчонок, уже попробовавших этого дела, знающих - это нормально - меня бы просто лаптями затоптали. В лучшем случае - похмыкали, пальцами у виска покрутили да и пошли.

Но к кому бы мои "первоклашки" не обращались:

-- Да за что же казнь такая лютая?!

Вокруг звучало удивлённое:

-- Какая казнь? Обычное дело. У нас все выученные. Нет там ничего страшного.

По мере роста числа насельников на Стрелке, росло и количество учеников. Трифа одна не могла справиться с таким потоком. Тогда мы стали ставить обучателями - Пердуновких. Большинство из них прошло мой ликбез и было в состоянии повторить прежде выученное. Сперва в эту службу попадали люди, "выпавшие в осадок" - на время, после травм или болезней. Позже требуемое число их росло, и я стал переводить в учителя наиболее толковых и успешных на полдня. Снимая их с других, часто -- тяжёлых -- работ.

"Отдых -- смена деятельности". При нашем 12-16 часовом рабочем дне, "грамотеи" успевали "отдохнуть", работали лучше, реже травмировались. Отчего и "всплывали" в коллективе, попадали на "руководящие должности". Что подстёгивало их учеников.

***

Учить языку будем не по Хомскому, а по педагогике. Методом "глубокого погружения".

Женщину погружаем в "языковую среду". А в неё саму "погружаем"... или вставляем... Международный опыт однозначно показывает: постель - не только эффективный путь "наверх", но - и к владению языком. В том числе - и иностранным.

С малолетками - педагогически. Методом хоровой долбёжки. За всякое нерусское слово - штраф. В смысле: наряд вне очереди.

Есть две основные методы изучения языка: понимания или запоминания.

"Маленькие дети начинают с освоения простых грамматических схем: "Где X?", "Я хочу Х", "Еще Х", "Это Х", "Положи Х сюда", "Мама Х-т это", "Кинь Х", "Х нет", "Мама Х", "Сядь на Х", "Открой Х", "Х тут", "Вот Х", "Х сломался". Впоследствии сочетают ранние схемы с более сложными, например, "Где Х, который мама Х-ла?".

Изначально это был фрагмент на английском. Но лишить "русскоязычных лингвистов" возможности навоображать себе разных вариантов "Большого Х" в этих конструкциях - было бы, с моей стороны - жестоко. "Где Х, которым мама Х-ла?".