В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом. Пособие для учителя

Перечисленные условия важны для успешной учебы всех учеников класса, независимо от того, есть у них нарушения слуха или нет. Таким образом, основные требования по обстановке в классе и поведению учителя, важные для ученика с КИ, полезны для его одноклассников с нормальным слухом и для тех, кто использует слуховые аппараты.

Принцип «опережающего обучения»

Большинство детей с КИ имеют ограниченный словарный запас (знание/понимание значения слов) и недостаточно сформированную грамматическую систему родного языка. Поэтому такой ребенок медленнее анализирует и хуже понимает речь, процесс слушания требует от него большого напряжения, он быстро устает. Устав, ребенок отвлекается, перестает слушать учителя. Через какое-то время он снова готов слушать, но уже потерял нить повествования учителя и не может усвоить материал урока. В анализе данной ситуации опять помогает аналогия с иностранным языком. Допустим, вы недостаточно хорошо знаете иностранный язык, а вам надо на этом языке изучать, например, географию. Вам трудно понимать урок на этом языке, вы напряженно слушаете педагога, устаете и перестаете слушать. Отдохнув, вы опять напряженно слушаете, но вы уже многое пропустили и не можете понять общую идею урока. Ситуация была бы лучше, если бы вы накануне прочитали материал урока и поняли, хотя бы в общих чертах, о чем он (принцип «опережающего обучения»). В этом случае на следующий день на уроке вам значительно легче понять учителя, даже если вы не успеваете узнать каждое слово, потому что вы знаете в целом тему урока. Вы менее напряженно слушаете, меньше устаете, а, пропустив что-то из речи учителя, не теряете «нить» урока.

Опережающее обучение помогает ребенку с КИ не только усваивать материал урока, но и «включает» ребенка в учебный процесс, активизирует развитие слухоречевого восприятия, памяти и словарного запаса. Поэтому учителю рекомендуется давать родителям задание накануне проработать с ребенком материал урока. Это не обязательно делать постоянно, но важно на начальном этапе использования КИ, при переходе в другую школу или при усвоении трудного для ребенка материала. Эффективен и другой вариант подготовки.

Родители или сурдопедагог, проводящий с ребенком индивидуальные занятия, накануне разбирает с ребенком значение новых терминов и слов, которые будут использоваться на следующем уроке, учит ребенка узнавать эти слова на слух.

2.3. Как проверить, работает ли кохлеарный имплант у ребенка

Обычно учитель боится трогать КИ, так как опасается, что сделает с ним что-то неправильно. Но для ребенка очень важно, чтобы его КИ постоянно хорошо работал. Кроме того, дети с КИ часто используют такие вспомогательные технические устройства, как FM-системы. Эти устройства помогают ребенку лучше воспринимать речь говорящего. Поэтому педагогу необходимо познакомиться со специальной литературой, чтобы узнать больше о КИ и о вспомогательных устройствах. В этом разделе будет рассказано, как проверить, хорошо ли ребенок слышит с КИ, и как устранить некоторые проблемы. В последующих разделах можно прочитать об устройстве разных моделей КИ на примере моделей фирмы MED-EL, которые используют многие дети в России, об уходе за КИ и об FM-системах.

Школьник, который носит КИ более года и которого уже научили слушать и осознавать, хорошо или плохо работает КИ, как правило, сам замечает, что разрядились батареи, что звук стал тихим, слишком громким или искаженным. Он научился заменять батареи, увеличивать или уменьшать усиление на процессоре, переключать его на другую программу.

Ребенок, который недавно имплантирован, или ребенок, который не научился слушать с КИ, может не замечать изменений в работе КИ. Возможно, что он не знает, как поменять батареи. Если это нарушение в работе КИ происходит дома, то ребенку могут помочь родители. В школе ребенок нуждается в помощи педагога при решении проблем в работе КИ.

Прежде всего, у такого ребенка перед началом занятий важно проверить, хорошо ли он слышит. Если ребенок уже умеет узнавать слова на слух, то можно попросить его повторить 2–3 хорошо знакомых ему слова, произнесенных взрослым обычным голосом. Ребенок должен узнавать их на расстоянии не менее 4 м. Если ребенок еще не умеет узнавать слова на слух, то проверяют, может ли он сосчитать, сколько было звуков (1 или 3), когда за его спиной произносят один из звуков [а], [ш], [с] (по очереди проверяется каждый звук). Ребенок должен это сделать на расстоянии 6 м. Если он может это сделать только на меньшем расстоянии, то, вероятнее всего, нужно увеличить усиление на процессоре КИ.