Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Но иногда причина кроется в другом – в чрезмерном и неуемном любопытстве юного школьника. Такие ребята, даже выходя из дома вовремя, нередко опаздывают на уроки, потому что засмотрелись на работу башенного крана, слишком долго изучали яркие витрины киосков или стали свидетелями разборок бродячих котов или воробьев. Лучшее средство «борьбы» с этим – постараться подыскать этому ребенку в пару более ответственного товарища, который заходил бы за ним перед школой, чтобы дети вместе отправлялись на уроки.

Часто ребенок опаздывает и потому, что не может отказать себе в удовольствии доиграть, досмотреть детскую телепередачу или доесть любимое блюдо. В этом случае серьезные разговоры в школе и дома о том, что он своим поведением срывает работу целого класса, индивидуальная система стимулирования могут дать более весомые результаты, чем наказания. Если школьник ориентирован только на себя, то опоздания могут стать систематическими.

Любители «считать ворон»

Активная работа на уроке – еще одно дисциплинарное требование. Если ребенок отвлекается, рассеян, то учитель вынужден обращать внимание персонально на него, делать замечания. Это, безусловно, мешает хорошей работе класса и потому может быть отнесено к числу дисциплинарных нарушений.

Типичная ситуация

Люба – обожает «считать ворон». И сама, как ворона. По словам учительницы, на уроках она не работает – то в окно смотрит, то на бумажке что-нибудь рисует. Дома я устала кричать на нее, а она ни на что не реагирует, как замороженная. Где только витает?

Более рассеянного мальчика, чем Валера, я не встречала в своей педагогической практике. Не могу пожаловаться, что он мешает другим, но действует на них явно расхолаживающе. Спросишь: «Валера, о чем мы сейчас говорим?» Молчит. Взгляд у него вечно отсутствующий. В то же время я не могу сказать, что он глупый мальчик. Домашние задания делает прилично и у доски отвечает. Но что делать с этим его качеством, ума не приложу!?

Любителей «считать ворон» можно условно подразделить на три категории:

заторможенные,

лоботрясы,

мечтатели.

Эти условные названия отражают основную причину появления данного феномена.

Врожденная инертность процессов возбуждения – повод к формированию своеобразного типа высшей нервной деятельности и типа темперамента. Заторможенность отражается в моторике (эти дети неторопливы, медлительны, нерасторопны), динамике протекания эмоциональных процессов (спокойны, невозмутимы, всякое настроение носит у них затяжной характер, вяло реагируют на сильные эмоциональные раздражители), скорости приема и переработки информации. Изменить генетически обусловленное качество удается с огромным трудом, чаще же всего эти попытки заканчиваются неудачей. Более продуктивный способ взаимодействия с «заторможенными» учащимися – это повышение их заинтересованности, формирование личностного смысла учебных действий и заданий. На крики же и замечания такие дети не реагируют, точнее, реагируют отсроченно, всегда стараясь избежать тех действий и видов деятельности, где они могут подвергнуться негативной оценке. Это своеобразный охранный механизм. Разрушив его, мы можем нанести непоправимый урон личности данного ребенка. Поэтому таких детей лучше оставить в покое, тем более, что они отличаются значительной вдумчивостью, усидчивостью и трудолюбием в работе.