Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Если причина медлительности – низкая мотивация, то ругань и крики еще сильнее отвратят ребят от нелюбимых занятий. Альберт Эйнштейн писал: «Окрик, принуждение, насилие вряд ли сумеют развить радость в том, чтобы смотреть и видеть, искать и находить». Ругать же учеников с типологической, наследственной инертностью – это все равно, что упрекать безногого в том, что он не умеет быстро бегать, а глухого за то, что он не любит пенье соловья. Медлительность как типологическую особенность нельзя искоренить, можно лишь научиться ее учитывать и компенсировать за счет других черт личности (заинтересованности, усидчивости) и предупредительных действий. Научить этому ребенка – задача семейного воспитания.

Неусидчивые дети

По типу темперамента неусидчивые дети чаще всего – холерики. Про таких людей говорят – «кругом бегом». Они все предпочитают делать в быстром темпе, их работоспособность настолько велика, что за отведенное время они успевают переделать массу нужных и ненужных дел. Такие школьники очень легко «загораются», их увлекает и интересует одновременно много разных дел. Однако к числу их добродетелей забота о качестве выполненной работы не относится. Поэтому половина, а то и большая часть начатого ими остается без завершения.

Но одно дело, если речь идет о недовязанных варежках или начатой, да так и не законченной сборке макета авиалайнера или о коллекции экзотических растений, чахнущей без должного ухода, и совсем другое – школьные занятия и домашние задания. Многие родители обеспокоены тем, что их дети не проявляют должной усидчивости и внимания к такому важному, с их точки зрения, делу. Попытки принуждения не дают желаемого результата, а более сильный нажим ведет либо к формированию агрессивных защитных форм поведения, либо к появлению лживости и изворотливости.

Типичная ситуация

Марина – добрая, хорошая девочка, всем старается помочь, никогда отказа от нее не услышишь. Папа с мамой у нее уже год как в командировке. Мы с ней живем хорошо, грех жаловаться. Но она какая-то разбросанная. Вечно чего-нибудь забывает, потом несется, как угорелая. Берется сразу за несколько дел и ничего не доводит до конца. В школе у нее постоянно какие-то поручения. Пока родителей нет, я отвечаю за девочку, вот и подумала, может, ей поменьше всяких нагрузок, тогда и учиться Мариночка будет получше?

Я уже несколько раз с учительницей разговаривала, теперь вот она посоветовала обратиться к школьному психологу. Ребенок на уроках вертится, слушает плохо. Дома уроки делает кое-как. Не успеешь оглянуться, Артем уже все учебники в рюкзак покидал и бежать собрался. Нет у него стремления сделать все аккуратно, красиво! Лишь бы побыстрей – и ладно!

Такое поведение может быть вызвано разными причинами. Выше уже говорилось о том, что младший школьный возраст характеризуется бурным развитием сферы интересов личности. Маленькие ученики отличаются особым любопытством и любознательностью. Они хотят все узнать и все попробовать. Помимо школьных занятий их привлекает масса дел, каждое из которых требует времени и усилий, а вот их-то на все и не хватает. Поэтому многие благие порывы остаются на уровне начинаний и прожектов. У таких ребят должен существовать строгий распорядок дня, и взрослым следует проконтролировать его выполнение. Часы, отведенные для занятий уроками, должны быть неприкосновенны. Зато свободным временем ребенок может распоряжаться по собственному усмотрению. Право выбора увлечений, их смены лучше оставить за учениками. Если же их увлечения требуют определенных материальных затрат, то вопросы эти следует решать на семейном совете.

Не стоит думать, что авторитарный запрет заниматься чем-либо помимо уроков приведет к резкому повышению успеваемости. Все хорошо в меру, в том числе контроль и запреты. Да и результаты учебной работы вряд ли улучшатся, если вместо привычных 15 минут ребенок станет делать упражнение 30–40 минут. Он и здесь сумеет найти себе дополнительное занятие.