Вернадский. Дневники 1917-1921.

К сентябрю 1917 г. вопрос о продолжении войны стал ключевой политической проблемой. Позиция лидера кадетов П.Н.Милюкова – «война до победного конца» – разделялась далеко не всеми членами ЦК партии. Так, по инициативе Б. Нольде и М. Аджемова на одном из заседаний ЦК к.-д. обсуждалась возможность мирных переговоров с Германией. Аналогичной позиции придерживались и многие социалисты, а генерал А. И. Верховский,— по выражению С. П. Мельгунова «кандидат в Наполеоны» – 30-летний военный министр, назначенный на эту должность А. Ф. Керенским,— после провала акции ген. Л. Г. Корнилова неоднократно высказывался за реорганизацию армии и необходимость мирных переговоров как одного из средств предотвращения прихода к власти большевиков.

12

Сын Вернадского – Георгий Владимирович (в семье – Георгий, Гуля) в это время исполнял должность профессора новой русской истории Пермского университета. Набранный первоначально на кафедру русской истории Омского Политехнического института, он в сентябре 1917 г. выехал в Омск, но из-за забастовки железнодорожников не сумел добраться и осел в Перми, где получил приглашение в только что открытый новый университет. Подробнее см. его статьи «Из воспоминаний» (Новый журн.— 1970,— Кн. 100) и «Пермь – Москва – Киев» (Там же,— 1971.— Кн. 104).

13

Статья «Автономия Сибири» публиковалась 9 и 13 октября 1917 г. в газете «Общее дело» за подписью «М. С.» в связи с открытием в Томске съезда представителей сибирских губерний и областей для решения вопроса об автономии Сибири и установления Сибирской областной думы – краевого законодательного органа.

14

Непременный секретарь АН, востоковед Сергей Федорович Ольденбург – один из ближайших друзей Вернадского со студенческих времен, его единомышленник и соратник в общественно-политической и научно-организаторской деятельности. Роль Ольденбурга в истории АН и ее отношений с советской властью многими современниками оценивалась неоднозначно,— см., например, выразительнейшую характеристику Е. Казанович (Минувшее / Ист. альм.— Париж, 1986.— Вып.1.— С.329—330). В дневниках Вернадского также содержится множество, казалось бы, взаимопротиворечащих высказываний о друге; суммируя главное в них, он писал в 1925 году: «Для меня гораздо важнее оценка личности – человека в целом, чем оценка его поступков, связанных с его пониманием происходящего. И в этом отношении те различия мнений, какие, на[пример], существуют между мной и дорогими мне людьми, как С. Ф. Ольденбург или А. Е. Ферсман, нисколько не меняют моего к ним отношения. Оставляя в стороне те поступки, которые связаны с их неизбежными ошибками – с точки зрения их же мотивов,— для меня кажется совершенно странным и неприемлемым многое из того, что они сознательно и не ошибаясь проводят. Но эти различия между нами нисколько не нарушают моего к ним отношения» (цит. по: «Я верю в силу свободной мысли...»: Письма В. И. Вернадского И. И. Петрункевичу // Новый мир, – 1989. – № 12, — С. 217).

15.

За неимением лучшего (фр.).

16

В 1911 г. в знак протеста против репрессивной политики МНП в отношении правления Московского университета Вернадский, наряду со многими другими профессорами и преподавателями, подал в отставку из университета, в котором преподавал к тому моменту свыше 20 лет. После Февральской революции, в заседании Совета университета 27 мая 1917 г. он, как и все остальные участники событий 1911 г., был восстановлен в качестве профессора.

17

Комиссия по реформе высших учебных заведений была создана при Министерстве народного просвещения по особой докладной записке члена Государственной Думы, профессора М. М. Новикова; первое заседание провела 21 марта 1917 г. Состоялись 44 заседания. Первоначально в ее состав входили академики и профессора при участии представителей МНП, в дальнейшем пополнилась представителями Академического союза и Государственного Комитета по народному образованию (см. ниже). Председателем комиссий стал М. М. Новиков, заместителем - И. М. Гревс, членами – С. Ф. Ольденбург, Вернадский, Н. Я. Марр и др. В процессе работы были сформированы 12 подкомиссий, каждая из которых рассматривала определенный вопрос: о реформе фармацевтического образования, об учреждении новых вузов и т.п. Фактически комиссия пыталась реанимировать план реформ высшего образования в России, выдвинутый еще в 1916 г. министром народного просвещения гр. Н. П. Игнатьевым (см. ниже).

18