Во избежание ядерной войны. Социальное самосознание. Что делать, если ты родился человеком

Человек в отличие от других приматов и животных имеет высокие возможности обучаемости. Нервная система человека — эволюционно развитая организация взаимодействий, обмен информацией с окружающей средой, внутри организма. Эволюция по сути из себя представляет эволюцию взаимодействий элементов, соединений, «обмен информацией». Например, хемотаксис — двигательная реакция микроорганизмов на химический раздражитель. Бактерии способны двигаться по направлению к питательным веществам и от токсинов. В качестве питательных веществ выступают практически все сахара и аминокислоты, в качестве потенциальных вредоносных веществ — жирные кислоты, спирты. Чем большей информацией об окружающей среде обладает живой организм, тем выше вероятность выживания. Информация взаимодействий кодируется в виде генетической информации, передается следующим поколениям. Осязание, зрение, слух, обоняние, вкус, чувство равновесия — свойства нервной системы к взаимодействию с окружающим миром. Так как человек развился как социальная форма жизни, то произошла эволюция взаимодействий, обмен информации, приспособление к жизни внутри сообщества: развитие речи, памяти, передачи информации сородичам: образование.

У млекопитающих к природным инстинктам выживания возможно привязать одни или другие навыки через повторение действий, поощрение и наказание, используемые в образовательной системе.

Человек не смог бы полноценно существовать без опыта предыдущих поколений.

Если рассматривать процесс образования в широком смысле слова, то тогда образование — это освоение всех тех знаний и человеческого опыта о мире и жизни людей, который был накоплен многими поколениями до нас.

Школы, университеты создавались именно для передачи накопленных знаний, на базе которых строилось что — то новое. С развитием науки, коучинга, самокоучинга, нейрофизиологии, которые открывают перспективы развития человека как личности, так и специалиста, появились новые возможности. Все новые эффективные подходы в указанных сферах могут быть адаптированы, систематизированы для образовательной системы и включены в нее для общедоступности. Для этого можно использовать как школьные, университетские площадки, лагери, которые остались еще от Советского Союза, адаптирование TED — формата. И что самое важное — обучение использования таких приобретенных знаний на практике.

«Если исходить из марксистской философии, то можно утверждать, что развитие любой науки, наряду со специфическими законами, характеризуется еще общими законами, присущими процессу познания в целом. Как известно, самым общим и основным законом процесса познания является его движение от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него — к практике. Этот путь проходит познание в целом и каждая область знания. Об этом свидетельствует история возникновения и развития научного познания.

Во всех областях познания действует общий закон развития научного знания, который можно представить схемой: практика — теория — практика…» [8, с. 27].

Знания человечества носят кумулятивный характер, благодаря чему стало возможно развитие социальных благ. Каждое полученное знание — часть пазла, что помогает составить представление об окружающем мире, естественной и социальной среде. Только собираетсяпазл без наличия окончательной картинки, и с каждым новым знанием — кусочком пазла — картинка становится красноречивее, играет новыми красками, не перестает удивлять и проясняется мир.

Однако увеличение количества информации, многостороннее «использование» биологической программы выживания в связи с глобализацией общедоступности различных концепций поведения могут дезориентировать разум для собственных поведенческих реакций. Но ограничение в доступности информации (например, сожжение книг) является шагом назад в развитии истории. Выигрышным оказывается осознанное отношение к своей системе.

С другой стороны, существует и химическое воздействие на поведенческие реакции. Злоупотребление спиртными напитками, наркотическими средствами не только наносит непоправимый вред организму, разъедает, уничтожает нервные клетки, но и нарушает биохимический, нейрохимический баланс биологической основы возникновения счастья. Этот список можно продолжить другими примерами.