Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека

Процесс деградации человека, как личности, осуществляется по тем же закономерностям, что и процесс развития личности. Только, осуществляется поэтапное развитие умений запоминать, слушать, отбирать самостоятельно, применять, создавать и отдавать информацию, на удовлетворение своих собственных биологических, материальных потребностей, потребности в самоутверждении. Нередко, эти знания направляются на уничтожение «других», которые, как думает деградант, мешают ему жить. Но, как мы понимаем, деградант вовсе и не живет, поскольку жизнью можно назвать только активность, которая предполагает заботу о «других», а для многих людей их «человеческая жизнь» – это движение к смерти. Человек, деградирующий как личность – раб своих материальных и биологических потребностей. И живет, как раб – в страхе, гневе, в ненависти и зависти. Отрицательная энергия «убивает», прежде всего, его самого (безусловно, «убивая», зачастую, и тех людей, на которых он ее направляет). Но, деградант, сам же себя и уничтожает. Все, так называемые, «психические» заболевания, возникают и развиваются только у людей, деградирующих, как личность. Источник неврозов, апатий, страхов, депрессий и т.д. – в самих людях – деградантах. Расстраивая свою нервную систему, люди, деградирующие, как личность, умудряются, способствовать развитию невроза и у других людей. Путь изменения положения, которое имеет место, повсеместно – в России, Беларуси – обогащение всех людей знаниями о сущности Жизни, человека, смысле человеческой жизни.

Цель шестого этапа – научиться «отдавать» людям информацию и дела, выполненные на основе применения этой информации. Это – итог всего процесса формирования личности. Ради того, чтобы научить каждого создавать и отдавать, и должно осуществляться обучение в школе, ради этого и должен жить каждый человек.

Реально, мы видим: школу заканчивают, в основном, юноши и девушки, которые умеют брать (а, нередко, не умеющие даже брать). Они не умеют отдавать. Потому что, отдать можно только то, что создал сам. Не умея созидать, создавать, они не умеют и отдавать. Материальных ценностей самостоятельно они еще не накопили, у них нет материальной собственности, у них нет и знаний, которые и есть – истинное богатство человека.

Сформировать личность может учитель, который сам прошел все этапы развития, как личность. Учитель должен научить каждого ребенка любить «других», ибо «другие» и есть он сам, и, не любя «других», он не может любить самого себя. Но, для этого, он сам должен любить людей, детей, любить Жизнь. То, что многие люди не умеют любить, есть результат непонимания сущности Жизни, непонимания смысла, ради которого человек появился во Вселенной, смысла, ради которого он живёт на земле.

К вопросу о методах обучения

Средства, которые применяют учителя в работе с детьми (преподаватели – в работе с учащимися и студентами) – понимают это учителя или нет, «привязаны» к целям. Поэтому, очень часто, именно использованные учителями средства, способствуют реализации целей, которые, вроде бы, и не планировались ими. Цели и средства – всегда вместе, они – адекватны друг другу, они предполагают друг друга, одно определяет выбор другого. Поэтому, методы обучения на каждом этапе будут свои, «привязанные» к целям каждого этапа.

Первый вопрос, который возникает, когда мы начинаем говорить о том, как обучать школьников на каждом этапе жизни, это вопрос учебников.

Проблема учебников

При составлении учебников надо не забывать, что по учебнику ребенок, школьник, студент должен учиться Жизни, то есть учиться выполнять дела, связанные с удовлетворением различных потребностей «других» – людей, животных, природы в целом, в том числе, и своих личных потребностей. Поэтому, все задания в учебнике и должны быть «привязаны», как средства, к вышеозначенной цели, и должны обучать школьников, других учащихся умению взаимодействовать с «другими» – в семье, в быту, в школе, на улице, с соседями, с природой, с производством и т.д.

И вся информация, которую надо дать в готовом виде учащимся, с помощью которой они смогут самостоятельно находить, применять, создавать новую информацию, и должна быть направлена на то, чтобы учащиеся могли отдавать то, что на основе этой информации создадут. Это может быть новая информация или различные дела, выполнять которые, на пользу «другим», необходимо в школе обучить каждого ученика. То есть, необходимо, чтобы, закончив школу, каждый школьник не только теоретически знал, как выполнить то или иное дело, но и реально умел это делать.

Учебники должны писаться не для школьников, обучающихся в том или ином классе, а для школьников, находящихся на том или ином этапе развития, на том или ином этапе Жизни.