Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека

Понятно, что авторы учебников, написанных для любого этапа жизни детей, школьников, студентов, не должны забывать, что учебник – это средство подготовки человека к самостоятельной жизни. Поэтому, если функция учебника на первом этапе – развить у каждого ребенка потребность учиться в школе, то на втором этапе – способствовать возникновению у каждого ребенка потребности научиться самостоятельно жить, на третьем этапе – способствовать развитию у каждого школьника потребности самостоятельно находить средства истинной жизни, на четвертом этапе – способствовать развитию у юноши потребности овладеть профессией – той специальностью, которой его будут обучать в техникуме, в училище, на первой ступени в вузе, а также профессиями супруга и родителя.

Учебники должны быть созданы, как для первого этапа жизни людей (для обучения детей), так и для подготовки преподавателей вузов. Сейчас подготовкой преподавателей вузов никто не занимается.

Критерием готовности детей, школьников, студентов, аспирантов, к переходу на тот или иной уровень жизни (и обучения), будет служить развитие у них потребностей, адекватных целям каждого жизненного этапа.

Общеизвестным является факт: в настоящее время ни школа, ни вуз, ни аспирантура не реализуют всех вышеперечисленных требований, не формируют у школьников, студентов потребностей, адекватных целям каждого этапа жизни. Поэтому, жить людям становится все сложнее и сложнее: никто их не учит истинной жизни.

При этом, возникает проблема содержания образования.

Какая информация нужна каждому человеку, чтобы успешно выполнять свою функцию формы Жизни, от которой Жизнь ожидает отдачи, в виде, положительной энергии, информации? Как поддерживать в здоровом состоянии биологическое основание, в котором только и могут развиваться и накапливаться положительная энергия и информация?

Если исходить из «Теории Жизни…», на основе которой нами предпринята попытка разработки проекта построения образования в стране, то информация каждому человеку нужна: о ЖИЗНИ (что такое Жизнь, как она возникла, какова сущность, структура Жизни, при каких условиях удастся сохранить целостность Жизни, каковы механизмы, этапы развития Жизни и т.д.).

Каждому нужны знания о ЧЕЛОВЕКЕ, ЛИЧНОСТИ (кто такой человек и личность, чем они отличаются друг от друга, как осуществлять процесс формирования личности и т.д.)

Каждому нужны знания о ПРИРОДЕ. Еще Аристотель писал, что Природа ничего не создает попусту. Поэтому, изучение всего, что создано Природой, позволит человеку жить самому и помогать жить другим формам Жизни.

Каждому человеку нужны знания об ОБЩЕСТВЕ – как истории развития человеческого общества, от самого начала, и до наших дней.

Каждому человеку нужны знания о ВСЕЛЕННОЙ – ее развитии, о появлении в ней человека, о состоянии Вселенной в настоящее время.

Людям нужны знания о РЕЛИГИИ – истории ее развития: какие были религии в разные эпохи жизни на земле, сущность христианства, причины раскола христианства в наше время и т.д.

Людям нужны знания о НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ, МЕДИЦИНЕ, ЗДОРОВЬЕ, о ЯЗЫКАХ разных народов и культур и т. п.

Людям нужны знания о специфике ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ с каждой формой Жизни, о сущности взаимодействия, о средствах взаимодействия.

Все вышеперечисленные знания, в разном объеме, нужны детям, людям разных возрастов, разных специальностей.

Одной из сложнейших проблем, при подготовке учебников, станет проблема отбора и изложения готовой информации. Мы привыкли все видеть в «линейной» плоскости. Но, если исходить из того, что Жизнь – сложнейшая система, целостная, неделимая, то необходимо каждого человека научить видеть Жизнь и все ее явления, в том числе и человека, как формы Жизни (как материально – энергетически – информационную целостность всех вместе форм Жизни), как процесс взаимодействия разных форм Жизни. Это очень сложная задача, но решить ее и должны учебники, по которым детей необходимо обучать, и готовить их к самостоятельной жизни. При этом, возникают проблемы: как писать учебники, чтобы с их помощью можно было развивать новое мышление? Как писать учебники, чтобы информация, изложенная в одном учебнике (по определенному предмету) не расходилась или не противоречила информации, изложенной в другом учебнике? Как формировать у людей целостный взгляд на Жизнь, и на различные явления Жизни? Как написать учебники, которые смогли бы помочь людям (школьникам, студентам, родителям) научиться самостоятельно жить?

В учебниках, как мы уже отмечали, необходимо так подобрать материал, чтобы изложенная в них информация, непременно, находила применение в жизни школьников или студентов, способствовала бы развитию у учащихся умения создавать новую информацию, учила бы их отдавать созданную информацию во благо Жизни.