Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

2. Ребенок и воспитатели. Отношение к воспитателю и другим педагогам; есть ли предпочтения; налаживает ли интимное общение – в чем, по каким вопросам; как реагирует на распоряжения, на замечания, порицания, одобрения; проявляет ли негативизм, упрямство, агрессивность, в каких ситуациях; отношения с техническим персоналом: охотно ли вступает в общение, помогает ли по своей инициативе.

3. Ребенок и другие взрослые (по вопросам, названным в предыдущем пункте).

4. Общение и совместная жизнь с другими детьми. Есть ли предпочитаемые друзья – кто, на какой основе; место в коллективе класса, воспитательной группе, кружке, временном объединении; выполняет ли распоряжения старших, младших. Уединяется ли с кем-либо из детей своей группы – предметное содержание общения. Особенности общения вне содержательной деятельности.

В. Учебная деятельность

1. Отношение к отдельным предметам. На каких уроках проявлял активность и на каких был пассивен. С кем из учителей предпочитает общение, характер общения. Характер познавательной деятельности. Место в коллективе класса по успеваемости. Отношение к учебным успехам товарищей по классу.

2. Степень самостоятельности в учебной деятельности на уроках и при подготовке домашних заданий: предпочитает работать сам или с товарищами; помогает ли товарищам в приготовлении заданий.

3. Отношение к оценкам учителя и товарищей. Характер самооценки своих учебных успехов.

4. Есть ли любимые предметы, нелюбимые. Что делает по любимым предметам в свободное время – читает, выполняет дополнительные задания.

Г. Трудовая, общественно полезная и общественно-организационная деятельность

1. Отношение и характер выполнения трудовой деятельности. Постоянные и временные общественные поручения – отношения к ним. Роль в коллективе при выполнении этих видов деятельности.

2. Степень организованности. Инициативность в выполнении трудовых и общественных обязанностей.

3. Предпочтительные формы деятельности (индивидуальные или групповые).

4. Отношение к оценке своей деятельности со стороны.

Д. Спортивная, художественная деятельность

1. Отношение к спорту. Роль в спортивных коллективах. Самооценка в спортивных достижениях. Предпочитаемые виды спорта. Тяга к индивидуальным или коллективным достижениям. Отношения со спортивным руководством.

2. Отношение к различным видам эстетической деятельности. Имеется ли тенденция к совершенствованию в каком-либо виде деятельности. Проявляет ли способности – в чем выражаются. Отношение к своим успехам и неуспехам. Отношения с руководителями кружков. Имеются ли общие интересы с товарищами в этих областях.

Е. Черты личности

Проявление черт личности:

1. В аффективно-волевой сфере: вспыльчивость, упрямство, негативизм, уравновешенность, целеустремленность, настойчивость, подражательность, самостоятельность – в чем выражаются и в каких ситуациях проявляются.

2. Моральные качества: честность, справедливость. Подчинение моральным правилам – устойчивость в подчинении. Направленность – коллективистская или индивидуалистическая. Проявления эгоизма. Отстаивание своего мнения. Отношение к нарушениям товарищами моральных требований.

3. Замкнут, откровенен; общителен избирательно или широко.

4. Самооценка и оценка других. Критичен к другим, самокритичен.

КАРТА РАЗВИТИЯ

Ф.И.О. ребенка _______________________________________________

Дата рождения _______________________________________________

Класс _______________________________________________________

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИИ

Условные обозначения: хорошо +, плохо – , неустойчиво +/-

Настроение: веселый – в, грустный – г, плаксивый – п, обычный – о.

Индивидуальная программа

Групповая программа

МОДЕЛЬ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА «ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ»