Воспитание характера

Чтобы оказывать помощь своим детям, необходимо знать, как протекает процесс самовоспитания.

ПРОГРАММА И ПРАВИЛА САМОВОСПИТАНИЯ

Исходным моментом самовоспитания является проектирование собственного характера. Оно основано, во-первых, на анализе недостатков, а во-вторых, на ценностной ориентации личности. В своей мечте школьник представляет себя сильным и смелым, таким он хочет стать. На основе проекта определяются цели самовоспитания. Однако недостаточно определить цель работы над собой, следует наметить детальную программу самовоспитания, в которой указать, какие качества надо у себя развивать и какие проявления затормозить, какими способами это сделать, в какой системе и в каких видах деятельности.

Так, Л. Н. Толстой, определяя основную цель самовоспитания — всестороннее развитие собственной личности, намечает соответствующую программу самообразования: «1) Изучить курс юридических наук, нужных для окончательного экзамена в университете. 2) Изучить практическую медицину и часть теоретической. 3) Изучить языки: французский, русский, немецкий, английский, итальянский, латинский. 4) Изучить сельское хозяйство, как теоретическое, так и практическое. 5) Изучить историю, географию и статистику. 6) Изучить математику, гимназический курс. 7) Написать диссертацию. 8) Достигнуть средней степени совершенства в музыке и живописи. 9) Написать правила. 10) Получить некоторые познания в естественных науках. 11) Составить сочинение из всех предметов, которые буду изучать»[50].

Кроме программы самообразования, имеющей первостепенное значение для всестороннего развития личности, Л. Н. Толстой намечает и программу перевоспитания собственного характера, о которой говорилось выше.

Изучая дневники подростков и старших школьников, мы находим в них самые разнообразные программы самовоспитания в зависимости от возраста, уровня развития, потребностей и интересов личности, сознаваемых недостатков характера и т. п. В качестве примера приведем несколько программ.

Мария К. наметила следующую программу самовоспитания: «1) быть выносливой, никогда ни перед чем не отступать; 2) стать настойчивой и упорной в занятиях. Для этого заниматься сосредоточенно, регулярно выполнять домашние задания. Строго придерживаться режима, который сама выработала; 3) быть не хорошим, а отличным туристом; 4) не краснеть перед мальчишками».

Вера П., ученица VII класса, определила такую программу: «1) воспитать в себе силу воли; 2) воспитать в себе доброту, быть чуткой, помогать товарищам, любить детей; 3) развивать физическую силу, заниматься спортом; 4) повышать культурный уровень — ходить в музеи, театры, больше читать».

Володя К., десятиклассник, определяет следующую программу работы над собой: «1) постараться выработать какую-то систему личных взглядов и убеждений, чтобы руководствоваться ими и принимать обоснованные решения разных вопросов; 2) выработать в себе усидчивость и большую работоспособность; 3) продолжать развивать в себе практические жизненные навыки и умение разбираться в людях, с тем чтобы вникать в человеческие отношения и подвергать их глубокому анализу; 4) продолжать изучать искусство, для того чтобы судить о разных произведениях легко и основательно; 5) побороть в себе некоторые качества, которые мешают в жизни,— это застенчивость и робость».

Володя К., по характеристикам учителей и нашим наблюдениям,— хорошо воспитанный юноша, честный, справедливый, чуткий. По отзывам одноклассников — хороший товарищ. Вместе с тем Володя отличается мягкостью характера, некоторой уступчивостью, стеснительностью. Он знает свои недостатки, а поэтому в его программе отражается стремление выработать у себя систематичность и твердость взглядов, большую самостоятельность в поведении, смелость в общении.

Успех самовоспитания зависит в известной мере от конкретности программы. Если в ней определяется чрезмерно общее направление саморазвития, то по такой программе трудно работать: составить план работы, вести контроль за его выполнением. В большинстве случаев такие благие намерения широкого профиля остаются нереализованными.

Программа самовоспитания в процессе ее осуществления уточняется, детализируется, в одних случаях расширяется, в других — суживается.

Когда программа определена, намечаются общие правила, обеспечивающие реализацию тех или иных ее пунктов. Так, Л. Н. Толстой намечает следующие правила: «1) Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что. 2) Что исполняешь, исполняй хорошо. 3) Никогда не справляйся по книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить. 4) Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможною силою...»[51].

Интерес представляют и правила поведения, намеченные К. Д. Ушинским:

«1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действия.

4. Решительность.

5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится.