Возможность выбора

Регине прекрасно было известно, что женщинам свойственно утешать себя подобно страусу: мол, пустяки, годом больше или меньше, небось этот настоящий и единственный однажды все равно появится. Не желают осознать суровую действительность; ну да ладно, случается и чудо — вдруг прямо с неба по солнечным лучам сойдет долгожданный. Однако никто не задумывается о том, что с каждым годом уменьшается возможность долгой совместной жизни. Эгоизм вступивших в брак немолодых супругов успевает уже полностью созреть и затвердеть; с убыванием первых радостей привычки и нравы спутника жизни начинают действовать на нервы. Каждый убежден в исключительной правоте именно своего поведения, люди способны мелочи возвести до принципиальных расхождений.

Ссора может возникнуть хотя бы на уровне стоптанных набоек, манеры одного страшно раздражают другого. И начинается грызня да упреки, приводящие постепенно к убеждению, что обоим лучше жить отдельно.

Регина знала о чрезмерном пристрастии своих подруг к критике, когда заходил разговор о мужчинах, которые, возможно, шутки ради делали не очень серьезные попытки подступиться к ним. Единодушно выносились решения, что такой-то мужчина — неотесанный невежа, другой не умел со вкусом одеваться, третий был недостаточно внимателен, четвертый до неприличия громко смеялся, так, что с потолка сыпалась штукатурка; пятого интересовала одна лишь политика — удручающе скучный человек, а шестой привел бы в семью кикимору-свекровь.

Ничего не попишешь, к зрелому возрасту накапливается достаточный жизненный опыт, помогающий предугадывать возможные неприятности.

Разумеется, Регина понимала также и то, что она не первая и не последняя, у кого однажды возникнет желание отшвырнуть, как футбольный мяч, от себя этот мир — к чему все, когда теряется смысл жизни! Каждый человек наполняет предоставленную ему чашу жизни своим содержимым, было бы неразумно копировать других, подражание ведет к нудному автоматизму. Надежда на чужие примеры лишает человека самостоятельности, и его начинает исподволь точить червь сомнения; а может, следовало вообще выбрать третий или четвертый вариант! Так появляются люди-маятники. Раскачиваются от одной заманчивой модели к другой, а жизнь незаметно проходит мимо.

Потребность самовоплощения является первозданной силой, от которой человеку никогда не избавиться; ну, а если это все же произойдет, то он вынужден будет признать, что является ничтожеством. Регина всегда завидовала тем, кто был способен создать что-нибудь на пустом месте. Они могли воплощать себя до изнеможения. Точно так же Регина восхищалась талантливыми исполнителями, они тоже могли не считать свою жизнь бессодержательной. В школьные годы Регина, как и все, зачитывалась книгами, любимыми в переходном возрасте, — биографиями великих людей и пыталась понять, каким образом им удалось стать выдающимися личностями. Чем больше она задумывалась о человеческих судьбах, тем неопределенней становилась картина: никаких правил не существовало. Сперва она верила в определяющее значение целеустремленности, но вскоре отбросила эту наивную версию. Совершенно ошеломляющим оказалось сознание, что порой именно люди с отклонениями и в традиционном смысле необузданные достигали вершин и даже не догадывались при этом, что создают нечто исключительное. Человеку умеренных способностей могли помочь целеустремленность и трезвый разум. Это относилось и к самой Регине.

К тридцати годам человек сформировывается окончательно, скрытые способности должны проявиться к этому времени. Регине уже не приходилось надеяться, что в ней скрывается неведомый вулкан, его просто не было. У нее отсутствовали данные стать выдающимся педагогом и авторитетом в своей области. К счастью, она была не самым уж безликим и серым учителем немецкого языка. Она умела создавать на уроке своеобразную атмосферу игры, способствовавшую усвоению предмета. В противном случае она бы сама не выдержала этой оказенившейся школьной системы. Чем младше были ученики, тем большего контакта с ними она достигала. Свою методику она постепенно создала сама. С самого начала стало ясно, что от умных лекций, которые она слушала в институте, в повседневной работе пользы мало. Тысячи мелочей придавали учебному процессу окраску, и среди них не последнее место занимало личное обаяние учителя. Регина не выносила тупой зубрежки, она обращалась не только к слуховой памяти, но широко использовала на уроках картинки и прибегала к составлению по ним рассказов и загадок. Соответствующих пособий было мало, и Регине помогали ее скромные способности к рисованию. Скучно следовать чистой дидактике реалистических или натуралистических образов, где все точно до зевоты. На каждом уроке Регина мелом набрасывала на доске карикатурные существа и предметы. И никогда не запрещала ученикам смеяться над своими рисунками, пускай хохочут сколько влезет, это был лучший способ насытить мозг кислородом, а когда серое вещество работает безупречно, все запоминается само собой.