Введение в работы Биона

4. Если младенец обладает врожденной способностью терпеть фрустрацию и его зависть не слишком интенсивна при столкновении с новым переживанием негативной реализации, то он узнает первое понятие отсутствия объекта и фрустрацию (что эквивалентно "проблеме, которую необходимо решить"); это именно то, что Бион называет "мышлением." Это мышление соединится с новой реализацией и уступит место матрице нового мышления, и так далее.

5. Если младенец обладает врожденной неспособностью терпеть фрустрацию, причиной которой является очень интенсивная зависть (в том смысле, в каком использовала этот термин М.Кляйн^[3]), он будет стремиться избегать фрустрацию путем гипертрофированного развития аппарата проективной идентификации, делая последний более всемогущим и менее реалистичным (не принимающего во внимание присутствия реального объекта-контейнера). Младенец будет развивать далее такой тип личности, который не будет создавать аппарат для обдумывания мыслей. Вместо этого он будет использовать непрерывную отторгающую разрядку путем проективной идентификации, обладающую описанными ранее свойствами. Его психика будет функционировать подобно мышце, непрерывно разряжая бета-элементы.

Полезно отметить, что модель контейнера-содержимого (+-оо->) может использоваться для представления как успешной, так и неуспешной проективной идентификации. Младенец, который плачет из-за страха смерти будет искать любовь и понимание матери, которая поднимает его, улыбается ему и говорит: "Ну, ладно, ладно - не все так плохо." Он успокаивается, потому что может - согласно модели - переложить свой страх смерти на мать посредством проективной идентификации, и этот страх теперь возвращается ему в более мягкой, более легко выносимой форме. Второй пример может заключаться в том, что мать реагирует тревогой и неспособностью понимать и говорит: "Я не понимаю, что не так с этим ребенком," устанавливая эмоциональную дистанцию между собой и плачущим ребенком. Мать, восприняв исторгнутую младенцем проекцию, возвращает ему ее в виде никак не модифицированного страха смерти. Третий пример может быть примером очень нарушенного - возможно, психотического ребенка - или сильно нарушенной матери. В этом случае лежащая в основе проективной идентификации фантазия состоит в том, что мать вместо того, чтобы нейтрализовать проецируемый ребенком страх смерти, ведет себя как плохой объект, который лишает проекцию ребенка ее значения жадности, зависти и враждебности и возвращает ему безымянный ужас путем интроекции объекта с такими свойствами. Этот последний пример может соответствовать модели "отрицательного контейнера-содержимого " (- +-оо->); см. Главу 6.

С самого начала жизни психика индивидуума делает выбор между двумя возможными альтернативами. Эти альтернативы зависят от качества или природы переживания примитивных мыслей, а также от уровня развития, достигнутого аппаратом для обдумывания. Если прото-мысли рассматриваются как "нежелательные выделения," а "аппарат для обдумывания" недостаточно развит, то примитивные мысли будут изгоняться как бета-элементы посредством гипертрофированной проективной идентификации. Если же эти прото-мысли рассматриваются как "требующие решения проблемы," то будет иметь место осознание подразумеваемого ими лишения (так как это нерешенные проблемы).

Эта способность терпеть боль фрустрации и соответствующее подкрепление "аппарата для обдумывания" успешным функционированием механизмов +-оо-> и Ps <--> D позволяет реализоваться действиям, которые должны возникать во внутреннем и внешнем мире, для модифицирования состояния депривации. Согласно Биону, это преобразование в действие включает в себя ряд шагов, названных соответственно оглашением, общением и общим чувством.

Как мы только что видели, развитие мышления и размышления зависит от взаимодействия двух фундаментальных групп факторов. Существуют внутренние врожденные факторы (терпимость и нетерпимость к фрустрации) и факторы окружающей среды (способность матери мечтать), которые вместе определяют развитие и дальнейшую эволюцию способности размышлять, которая в случае успешного развития будет возрастать вместе с формированием понятий, абстракций, гипотез, систем и т.д. Способность комбинировать мысли, создавая символы и язык, включает в себя процессы, в которых корреляция, оглашение и общение будут играть доминирующую роль. Это развитие соответствует непсихотической части личности. На противоположном полюсе находится психотическая личность,- неспособная представить или использовать символы, которую наблюдатель обнаруживает по галлюцинациям, отреагированию, бессвязности и т.д.