За руку с учителем

Есть еще одна тонкость, которую я постоянно имею в виду: ведь может случиться, что тайну Альбрехта Дюрера кто-то из современных вундеркиндов откроет сразу, и что же тогда будет, ведь урок уже не состоится? И не состоится потому, что для меня главным является не сама «тайна», а организация ее устремленного, напряженного поиска. Как быть с таким вундеркиндом или просто догадливым ребенком? Конечно, урок провалится, если я буду вести его традиционным способом: скажу детям, что бы подняли руки, кто догадался, и сразу дам возможность первому же «открывателю» ответить. Чтобы и вундеркинд смог утвердить себя, и у всех остальных была возможность развиваться, я воспользуюсь на уроке приемом «нашептывания». Это означает: что каждый, чтобы не мешать остальным думать, будет мне шепотом объяснять свою версию. «Вундеркинду» я выскажу «сомнение» и попрошу, чтобы тот перепроверил свою версию, «ввергну» в заблуждение, то есть, усложню задачу, а потом, когда он еще больше убедится в своей правоте, извинюсь перед ним, скажу, что, конечно, он прав, я ошибался, пожму ему руку, порадуюсь и т. д. Таким образом, задачу буду «держать» до тех пор, пока я не исчерпаю ее педагогические возможности в пределах урочного времени.

Разгадка тайны вызовет общий восторг, я приложу усилия, чтобы это стало общим праздником, радостью познания; покажу всем, что надо уважать открывателей (такими окажутся двое-трое), но эти открыватели со своей стороны поймут, что без участия других, без общих усилий им было бы трудно достичь успеха.

После разгадки тайны детям захочется создать свой волшебный квадрат, и можно будет потом, спустя несколько дней, устроить в школе выставку красочно разрисованных и оформленных волшебных квадратов. Можно поощрить детей продолжить исследование квадрата: по какому порядку закладывается сумма чисел в нем. Так дети увидят и «строптивость» квадрата.

На доске я заранее записываю и зарисовываю нужный материал. Он состоит из трех групп: чтобы настроить детей принять на себя роль исследователя, чтобы подготовить их к решению задачи, а потом сам волшебный квадрат. Забочусь о том, чтобы материал на доске выглядел заманчиво и красиво, применяю цветные мелки. Каждое задание и каждую запись отделяю друг от друга, они должны быть выполнены крупно, чтобы с любого места дети видели и воспринимали их без напряжения зрения.

Записи на доске

УРОК: Тайна Альбрехта Дюрера,

немецкого художника, мыслителя, гуманиста

(годы жизни 1471–1528)

Эта запись делается на самом верху доски.

МЫ НАУЧНО-

И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

С ЛАБОРАТОРИЯ

С

Л КОЛЛЕГИ

Е

Д

О

В

А

Т

Е

Л

И

Эта запись занимает левую часть доски. Ее можно дать и в другой форме:

мы

ис

— след-

ователи

научная

лаборатория

коллеги

В центральной части доски размещается сам квадрат, крупно, красочно, загадочно. Желательно, чтобы он был закрыт или занавеской, или краями доски, если доска открывается.

В О Л Ш Е Б Н Ы Й

А 16 3 2 13 К

Л В

Ь 5 10 11 8 А

Б Д

Р 9 6 7 12 Р

Е А

Х 4 15 14 1 Т

Т

Д Ю Р Е Р

С правой стороны доски записываются подготовительные задания:

1. { ○,? Ш,, А, }

2. { 9, 1, 23, 15, 7, 2, 31, 6, 4, 96 }

3. 19, 28, 37, □,□, □, □, □, □

3

4 9

5 7 8

Ход урока

Условные обозначения:

«—» — учитель, «=» — ребенок, дети.

Задаю детям доброе и рабочее настроение.

— Здравствуйте, ребята!

= Здравствуйте!

— Какое у вас настроение сегодня?

= Хорошее… Бодрое… Отличное…

= А у вас?

— Я волнуюсь!

= Почему?

— Потому что задумал урок, в котором хочу пригласить вас стать исследователями. А какой получится урок, не знаю!

= Почему не получится?.. Получится!..

— Но вот в чем дело: задачу, которую хочу задать вам, я сам решить не смог…

= Что за такая задача?

— Вот, посмотрите…

Открываю центральную часть доски.

— Это…

Показываю на запись по углам квадрата. Дети читают:

= «Волшебный квадрат. Альбрехт Дюрер».

= Кто он, Альбрехт Дюрер, и в чем тайна квадрата?

— На днях, работая в библиотеке, в одном журнале я наткнулся на этот, правда, удивительный квадрат с цифрами. Создал его немецкий художник, мыслитель, гуманист Альбрехт Дюрер примерно пятьсот лет тому назад. Квадрат называется волшебным, магическим. Потом я объясню, почему. Я много старался, но открыть тайну, по которой составлен квадрат, не смог. И вот рискнул исследовать его с вами вместе. Если, конечно, вы согласны.

= Согласны…

— Вы поможете мне?

= Поможем… Интересно…

— Тогда я вам предложу план нашей работы. Он такой: сперва разобраться в вопросе и настроить себя на исследование, потом проверить и сосредоточить наши силы, а потом лишь приступить к исследованию квадрата. Я думаю, так будет лучше, ибо задача сложная. Согласны на мой план?

= Да…