За руку с учителем

— Давайте тогда начнем. Посмотрите, как я записал на доске слово «исследователи».

= Вы выделили в слове «след».

— Это нам поможет понять, что значит исследовать.

= Обнаружить след…

= Идти по следу…

= Найти след… А исследователь будет тот, кто ищет след чего-либо или кого-либо…

= Ис-след-овать, значит понять, установить…

= Ученые исследуют, изучают… исследуют природу…

= Исследование дает знания, точные знания…

— Они называются истинами, законами…

= Да…

— Я понял, что вам ясен смысл исследования. Мне понравилось и определение — «найти след». Так вот, в волшебном квадрате Альбрехта Дюрера нам придется найти след его тайны. Я предлагаю вам следующее: превратим наш класс в научно-исследовательскую лабораторию, каждый из нас — сотрудник этой лаборатории, ученый-исследователь. Мы все равны. Я записал вам здесь еще одно слово (показываю на доске).

= «Коллеги».

— Знаете это слово?

= Я слышал в одном фильме, как врач говорит врачу — коллега, и подумал, что это его имя.

— Коллега — значит товарищ по работе, по профессии. Мы — все сотрудники, ученые-исследователи лаборатории, мы — коллеги друг для друга. Будем работать коллегиально, то есть дружески, с уважением друг к другу. Я зарисовал на доске еще несколько рамочек. Попытаемся определить те самые три-четыре качества, которые будет проявлять каждый из нас, как ученый-исследователь. Подумайте сперва.

После маленькой паузы.

= Самое главное — думать…

= То же самое хотел сказать…

— Согласен.

Пишу «думать» в первой рамке.

= Нужно будет сосредоточиться…

— Значит, сосредоточиться.

Пишу это слово в следующей рамке.

= Анализировать.

= Обобщать.

= Разобраться.

= Догадаться.

— Хотите назвать и другие важные качества?.. Все? Тогда, можно, я тоже назову одно важное для ученого качество? Быть устремленным. Вы принимаете это?

= Да.

— Без устремленности и воли можно забросить дело на полпути.

Все эти слова записываю в последующих рамках и под ними. На левой части доски появляется запись:

МЫ НАУЧНО-

И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

С ЛАБОРАТОРИЯ

С

Л КОЛЛЕГИ

Е

Д

О ДУМАТЬ

В СОСРЕДОТАЧИВАТЬСЯ

А АНАЛИЗИРОВАТЬ

Т ОБОБЩАТЬ

Е НАБЛЮДАТЬ

Л РАЗБИРАТЬСЯ

И ДОГАДЫВАТЬСЯ

БЫТЬ УСТРЕМЛЕННЫМ

— Теперь сделаем маленькую паузу, чтобы каждый мысленно вообразил себя ученым-исследователем и призвал нужные силы. Скажите самому себе: «Я — ученый-исследователь, и мне нужно будет…»

Пауза, дети настраивают себя на сложную познавательную работу.

— Спасибо. А теперь проведем разминку наших сил и возможностей.

Обращаю внимание детей на правую часть доски.

— Здесь четыре разных задания. Начнем с первого — оно для проверки нашей наблюдательности и сосредоточенности. Вы готовы? Посмотрите внимательно на это множество и запомните все.

Указываю на первое задание.

Короткая пауза.

Потом быстро и энергично:

— Опустите головы… закройте глаза!..

В первое множество вношу изменения: в круге ставлю точку, в квадрате стираю точку, луч превращаю в отрезок, букву А превращаю в Д, равнобедренный треугольник делаю прямоугольным треугольником.

{ ☉,,? Ш, ∕, Д, }

— Поднимите головы. Пусть каждый запишет себе на бумаге, что изменилось во множестве.

Короткая пауза.

— Ну как? Давайте проверим.

= Я заметил три изменения: в кругу появилась точка, точка исчезла в квадрате, буква А стала буквой Д…

= Я тоже три изменения обнаружила: точку в круге, луч превратился в отрезок, буква А стала буквой Д.

= Я целых четыре изменения обнаружил: точку в круге, исчезновение точки в квадрате, букву Д вместо буквы А и отрезок, который был лучом.

= Есть еще и пятое изменение: треугольник, который был равнобедренным, стал прямоугольным.

— Думаю, там еще одно изменение.

В действительности шестого изменения во множестве нет. Дети внимательно смотрят на задание.

= Там нет других изменений.

= Только пять… нет других.

— Простите, ребята, наверное, я ошибся… А теперь второе задание. Здесь нужна ваша большая сосредоточенность и память. В этом множестве (показываю второе задание на доске) десять чисел, совершенно беспорядочно расположенных. Даю вам десять секунд на запоминание всех чисел.

Пауза.

— Кто готов?

Приглашаю пять ребятишек, ставлю их спиной к доске и прошу назвать числа последовательно.

= 9, 1, 23, 15, 2…

Один замешкался.