За руку с учителем

Наш урок — урок исследование. Мы будем на основе тех знаний, которые уже есть, открывать Истину. Человечество развивается благодаря тем открытиям, которые совершают отдельные люди. Мы тоже часть человечества, возможно, наши поиски помогут тем, кто будет следовать за нами. «Если величайшие горные кряжи бесследно исчезнут в потоке времени, то малейшее движение человеческого духа сохранится и станет бессмертным», — писал К.Э.Циолковский (8, 485).

Как вы думаете, почему он так сказал?..

Любая познаваемая Истина проходит через три этапа:

1. Этого не может быть!

2. В этом что-то есть…

3. Кто этого не знает?!

Перед Вами портрет знаменитого физика Эйнштейна. Когда он открыл Теорию Относительности, объясняющую действие законов физики в масштабах Вселенной, и напечатал 30 страниц с 10 дифференциальными уравнениями в берлинском издании «Анналов физики», его работу почти никто не понял. Заметил ее немецкий физик Макс Планк и начал активно поддерживать Эйнштейна. Возможно, мы тоже откроем на сегодняшнем уроке нечто важное, что изменит нас и расширит уже существующую Истину. Высказывайте свои мысли, а если вам покажется, что они невероятны, вспоминайте об Эйнштейне.

Сегодня мы повторим, что такое генетический код и попробуем выяснить, как реализуется наследственная информация и «работают» гены в геноме человека, и для этого будем опираться на уже существующие гипотезы и теории, например гипотезу Жакоба и Мано, предложенную и затем научно подтвержденную в 1961 году (9, 218–219).

Мы будем говорить о работе генома человека, поэтому давайте попытаемся определить:

Кто такой Человек?

Это не просто биологическое понятие, а философское. Чтобы уяснить его обратимся к мудрецам и философам.

Учитель учителей В.А.Сухомлинский сказал: «Человеком нужно не только родиться. Человеком нужно стать».

Древнегреческий философ Сократ: «Человек — есть мера всех вещей».

Ученый, создатель учения о живом веществе планеты В.И.Вернадский: «Природа человека в его разуме, а не в его физиологии, как у животных. Разум — природное космическое явление».

Давайте поразмышляем над этими высказываниями и предложим свое мнение. На доске перечислены понятия: субъект, объект, свобода выбора, нравственность, царь природы, часть природы. Здесь нужно что-то исключить, что-то пояснить, а что-то добавить. Сделайте это.

Предлагается работа в группах. Группы свои результаты подают в виде формулировок, записанных на отдельных листах, прикрепляют их к первому блоку опорного конспекта, как ответы на вопрос «Кто такой Человек?» По ходу выясняется суть понятий субъект и объект, нравственность. Для определения понятия нравственность используется определение из «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира Даля.

Нрав — одна половина или одно из двух основных свойств духа человека: ум и нрав слитно образуют душу. К нраву относят волю, любовь, милосердие.

Нравственный — духовный, душевный.

Нравственный быт человека важнее быта вещественного.

Обсуждаются предложенные формулировки. Делается важнейший вывод о разумности нравственности человека, его связи с миром природы и наличию свободы воли, повышающей меру ответственности за содеянные поступки. Исключаются понятия «объект», «царь природы».

— После уяснения понятия «человек» переходим к повторению того, что собой представляет наследственная информация о человеке как биологическом существе и где эта информация находится. Для этого группы заполняют вторую часть конспекта, дописывая и поясняя понятия на доске. Идет коллективная работа со всем классом. Итогом работы является заполненный второй блок: Генетический код.

Рисунок 1. Биосинтез белка. Реализация наследственной информации в ходе биосинтеза.

Схема поясняется и дополняется. При обсуждении информации возникает вопрос. Кто или что руководить «работой» или «включением» генов? Почему только 2 % генома — структурные «рабочие гены», а остальная информация для чего?

В 1961 году была предложена гипотеза регулирования генома внешними причинами.

Рисунок 2. Гипотеза Жакоба и Мано 1961 г.